◎徐州日報全媒體記者 鄭微 通訊員 經(jīng)志芹

學(xué)校管理的高級階段是經(jīng)由制度管理走向文化管理，以文化人，潤物無聲。銅山區(qū)清華中學(xué)作為銅山區(qū)初中教育的“航母”，已然在文化管理的綠色航道上踏波引航，為初中教育的科學(xué)發(fā)展拓出了一條科學(xué)之路。

環(huán)境文化浸潤人

學(xué)校圍繞“化育”功能，整體勾勒了校園的環(huán)境畫圖：一廊一溪六園林，翠竹綠樟漫書香。校園百米文化長廊以浮雕的形式記錄了中華五千年科技文明史，以竹簡和書本的形式凸顯中華民族的人文精粹，再以黑色大理石陰刻我國歷代書法家的書法精品，同時還以全石雕塑了孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基等三位教育家的半身雕像，突出了教育先驅(qū)的精神與貢獻，師生一入校門就接受中華文化的浸潤。長廊的盡頭，一條清澈的“聽荷溪”縱貫?zāi)媳保�岸立朱熹的《觀書有感》，四周垂柳環(huán)繞，清華中學(xué)就是要讓師生在文化的熏染中站立起來。校園各處鑲嵌的六個園林景觀九思園、靜園、耕園、馨園、和園、省園各有其意，各有其韻。師生身處校園，觸摸到的是文化，嗅到的是書香，感受到的是美。所謂環(huán)境造人，就是要讓學(xué)生步入校園就有與別處迥異的感受，向善向美求真的心理因?qū)W校的一木一石而被激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還設(shè)計制作了學(xué)校視覺文化符號，包括校牌、校服、�；�、校旗、校歌、校樹等。學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境為學(xué)校發(fā)展打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

制度文化規(guī)范人

清華中學(xué)注重人文關(guān)懷，注重人性化的決策和管理方法，在“管”前先“理”清師生的需求，從師生的需要出發(fā)，在師生接納的基礎(chǔ)上做出合理的管理規(guī)定，使學(xué)校管理上升到文化的高度，形成基于成員發(fā)展需要的規(guī)范有效的人性管理文化。

在數(shù)年的發(fā)展過程中，清華中學(xué)以對人的尊重為基點，制定了一系列基于人規(guī)范人發(fā)展人的制度，首推教代會制度，所有的規(guī)章制度一定在教代會表決通過的基礎(chǔ)上施行。通過管理層的調(diào)研商議，經(jīng)過教代會的民主評議和表決，學(xué)校出臺的管理制度主要有：學(xué)校對人的考核制度，此項制度輻射到師德的錘煉與評價，教學(xué)過程的管理與評價，教科研的開展與評價，出勤與評價，責任目標的落實與評價等，考核評價的結(jié)果與評優(yōu)評先晉級掛鉤。這項制度指出了教職工發(fā)展的目標，對他們工作中作出的貢獻予以充分的肯定，同時又為他們更好的發(fā)展鋪平了道路，所以在教職工中形成了自覺遵守、爭取出色的精神氛圍和堅忍不拔、追求卓越的意志信念，“成為名師”是清華中學(xué)許多教師的不懈追求。學(xué)生評價制度，既有常規(guī)的對學(xué)生學(xué)習成績的評價，更有對學(xué)生的日常行為、道德品質(zhì)、學(xué)習品質(zhì)、生活習慣、勞動觀念、集體意識、特長發(fā)展等的評價，甚至連“安靜就餐”也成為學(xué)校對學(xué)生評價的一項重要內(nèi)容，由它而產(chǎn)生的是一個各方面素質(zhì)得到均衡發(fā)展的“全人”，帶動的是良好校風的形成。

課程文化發(fā)展人

國家、地方、校本化的三級課程管理使課程文化逐步成為一種自主、自律、自為的教育文化，在適合人全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程文化中成長起來的學(xué)生才是大氣的、優(yōu)雅的、有潛質(zhì)的。為此，清華中學(xué)在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)管理思想指導(dǎo)下，從“全人”教育的角度出發(fā)，構(gòu)建了“國家學(xué)科課程+校本選修課程+校本必修課程”的陽光生活課程體系，旨在營造適合人發(fā)展的課程文化，讓它承載起塑造“有尊嚴感和幸福感”且“能發(fā)展”的人的重任。

“國家學(xué)科課程”開展的陽光課堂實踐，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、享受生命自由的幸福；“校本選修課程”開展的運動、藝術(shù)、語言、科技、綜合文化等教育，使有不同潛力的學(xué)生特長得到最大化發(fā)展；而“校本必修課程”則以體育、德育、心育為主題，寓教于樂，在豐富多彩的室內(nèi)外活動中，培養(yǎng)學(xué)生作為一個世界公民的優(yōu)良素質(zhì)，提升生命的質(zhì)量。一年一度的校園文化節(jié)也成為學(xué)校課程文化的一部分，孩子們在文化節(jié)上盡情展示自己的才智，揮灑自己的才情，快樂溢滿校園。

教師文化成就人

凝聚于清華中學(xué)教師身上的文化元素是和諧融洽、團結(jié)奮進。為了打造優(yōu)秀的教師隊伍，清華中學(xué)在教師管理中不變的宗旨是：服務(wù)教師，發(fā)展教師，確立“教師第一”的地位。

學(xué)校為教師的專業(yè)成長提供必需的條件，如送書給教師自主研修，校本培訓(xùn)、外援內(nèi)引等成為學(xué)校教師管理的常態(tài)，管理者在日常工作中給予教師力所能及的幫助，以自己的利他行為感染教師，很多新調(diào)入清華中學(xué)的教師常發(fā)感慨說：在這個學(xué)校工作和原來的學(xué)校就是不一樣，領(lǐng)導(dǎo)好，同事也好，干再多的活都不覺得累。這應(yīng)該是新成員對學(xué)校教師文化的認同和自覺。優(yōu)秀的教師文化成為學(xué)校一切文化的根基。清華中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深刻地認識到了這一點，所以在引領(lǐng)教師產(chǎn)生自我完善訴求的前提下，給教師創(chuàng)設(shè)足夠的心理自由的時空成為學(xué)校教師管理的重點。

學(xué)生文化彰顯人

清華中學(xué)在學(xué)生文化建設(shè)上最為重視如下幾個方面：以“陽光向上，多元創(chuàng)新”為標志的觀念文化，注重理想信念的樹立、道德品質(zhì)的鍛造、個性特長的發(fā)展和健康身心的培育；以“言談和氣、舉止大方、行為文明”為表征的行為文化，注重學(xué)生淑女氣質(zhì)和紳士風范的培養(yǎng)；以“自主學(xué)習，合作探究，自能發(fā)展”為特色的課堂學(xué)習文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，有效發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能發(fā)展的人；以學(xué)生個體的著裝、班容班貌外在表現(xiàn)為特征的形象文化，注重學(xué)生外在形象的塑造和集體意識的培養(yǎng)；以學(xué)生自主化管理為主要形式的管理文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和自我管理能力；以典禮集會、升旗儀式等為基本形式的禮儀文化以及活動文化等，注重禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我修為和約束能力。除此以外，學(xué)校還通過校報、校園廣播站、板報、畫廊等，給學(xué)生以正確的人生觀和價值觀引領(lǐng)。

在優(yōu)良的文化氛圍中，學(xué)生坐端行正、衣潔貌整、言和氣平、樂觀進取，一個個文雅大方的學(xué)生形象就是一所學(xué)校形象的代言人。

促使學(xué)校不斷走向卓越的關(guān)鍵在于學(xué)校文化建設(shè)，它使學(xué)校形成一種氣勢。所以清華中學(xué)的發(fā)展之路是從學(xué)校文化管理的高度統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校管理，優(yōu)秀的學(xué)校文化帶來了學(xué)校優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)運營方式和師生高度的尊嚴感和幸福感，收獲了師生的共同發(fā)展和家長、社會的充分認可和滿意。