●個(gè)人簡(jiǎn)介：1977年2月出生，1999年從教，先后在徐州二中、王杰中學(xué)、市教育局、二十二中和東苑中學(xué)擔(dān)任教學(xué)和管理工作。

做教育改革的先行者

萬(wàn)眾非常喜歡宋代理學(xué)家朱熹的一句詩(shī)——“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。“它告訴我們只有不斷接受新事物，不斷改革創(chuàng)新才能保持鮮活，才能立于不敗。”20多年的教育教學(xué)實(shí)踐使萬(wàn)眾深切地感悟到：唯有改革，教育才有出路。

透過(guò)現(xiàn)象悟本質(zhì)

21世紀(jì)初，國(guó)家第八輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)了。作為一名新入職不久的“菜鳥(niǎo)”老師，萬(wàn)眾有幸跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干老師到一些課改開(kāi)展較好的學(xué)校，學(xué)習(xí)考察課程改革的成果和經(jīng)驗(yàn)。

外出學(xué)習(xí)回來(lái)，熱血澎湃的萬(wàn)眾立刻在自己的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。他把學(xué)生分為若干小組并按照小組進(jìn)行圍坐，把前后黑板劃分為若干區(qū)域，采購(gòu)了一些白板掛在教室兩邊的墻上；他還在學(xué)生中選拔組長(zhǎng)，指導(dǎo)組長(zhǎng)如何開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)……

可是，讓萬(wàn)眾想不到的是，自己的“熱血”換來(lái)的是一個(gè)“大跟頭”。最先是班級(jí)的其他任課老師向他抱怨，課堂亂得就像一鍋粥；接著是家長(zhǎng)一個(gè)接著一個(gè)給他打電話，說(shuō)孩子受到別人的影響、無(wú)法靜心學(xué)習(xí)；再接著是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他，說(shuō)家長(zhǎng)聯(lián)名投訴要求停止改革。這些聲音，都沒(méi)有阻止萬(wàn)眾教學(xué)改革的決心。可是，在接下來(lái)的期末考試中，他班級(jí)的均分大幅度退步，從年級(jí)中檔變成倒數(shù)第一，與倒數(shù)第二整整差距10分。

面對(duì)著這個(gè)成績(jī)，萬(wàn)眾懵了。就在他最困惑的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談心，懇切地指出他的急功近利，告誡他不能僅僅從形式上去學(xué)習(xí)，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象思考教學(xué)改革的本質(zhì)，遵循規(guī)律來(lái)促進(jìn)自己教育教學(xué)水平的提升。

痛定思痛，萬(wàn)眾再次重新審視課堂教學(xué)改革。他意識(shí)到，形式應(yīng)該是內(nèi)容的載體，如果客觀冷靜地審視諸多教學(xué)模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)生中心”才是這些形式下的共同追求——課堂上大段的時(shí)間老師不講授，關(guān)鍵是學(xué)生在做什么；“小組對(duì)坐”的模式很新鮮，關(guān)鍵是課堂始終在“展示”在“交流”；導(dǎo)學(xué)案的方式也司空見(jiàn)慣，關(guān)鍵是當(dāng)堂檢測(cè)落實(shí)得精細(xì)……

于是，他明白了改革應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象悟本質(zhì)。第二個(gè)學(xué)期，他改變了方法，突出學(xué)生的“展示”“交流”，突出當(dāng)堂檢測(cè)的落實(shí)，突出每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效。也就在那年的期末考試中，萬(wàn)眾的班級(jí)取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)。

把“逗號(hào)”變成“句號(hào)”

近年來(lái)，市教育局提出了“教育學(xué)南通，水平雙提升”的明確目標(biāo)，越來(lái)越多的徐州教育人來(lái)到揚(yáng)子江畔、南黃海之濱，探究南通教育高位發(fā)展的奧秘。萬(wàn)眾也先后來(lái)到了南通市啟秀中學(xué)、南通市田家炳中學(xué)等學(xué)校，學(xué)習(xí)了他們教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗多。

回到徐州后，萬(wàn)眾整理了自己的學(xué)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校雖然校情不同、風(fēng)格各異，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)校德育管理的精細(xì)化。他們不僅僅重視“做沒(méi)做”，更重要的是每一件事后都會(huì)追問(wèn)“做沒(méi)做完？做得是否完美？”“作個(gè)形象的比喻，以前我的班級(jí)管理工作我總是在點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，畫(huà)一個(gè)‘逗號(hào)’，而南通教育人卻要滿(mǎn)懷激情地將這個(gè)‘逗號(hào)’畫(huà)圓滿(mǎn)，將每一件芝麻綠豆大小的事情都變成一個(gè)大大的‘句號(hào)’！”

萬(wàn)眾有堅(jiān)持家訪的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)期都會(huì)不定時(shí)地開(kāi)展家訪活動(dòng)。從南通回來(lái)后，萬(wàn)眾對(duì)自己堅(jiān)持了十多年的“家訪”進(jìn)行了重新思考——“我確實(shí)家訪了，也確實(shí)用濃墨重彩的筆點(diǎn)了一個(gè)重重的‘逗號(hào)’，但我真的為家訪畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的‘句號(hào)’了嗎？”

于是，萬(wàn)眾再進(jìn)行家訪時(shí)，就開(kāi)始注意細(xì)心觀察孩子們的表現(xiàn)，家訪后追問(wèn)處在叛逆期的獨(dú)生子女對(duì)父母種種不正確的態(tài)度，完成了一次以“自立吧，我可愛(ài)的弟子們”為主題的主題班會(huì)。

在那次班會(huì)上，萬(wàn)眾讓同學(xué)們反思了“父母為我們做了些什么”“我們?cè)摓楦改缸鲂┦裁?rdquo;等問(wèn)題，并把這次主題班會(huì)上大家共同學(xué)習(xí)、共同背誦的一篇文章推送到家長(zhǎng)微信群內(nèi)，也讓家長(zhǎng)反思自己對(duì)孩子的種種溺愛(ài)和包辦代替。他的做法收到了很好的效果，為此次家訪畫(huà)上了圓滿(mǎn)的“句號(hào)”。

來(lái)源：徐州日?qǐng)?bào)