◎文/圖 徐州日?qǐng)?bào)全媒體記者 劉蘇 通訊員 公宣

“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”，教育事業(yè)如何交上一份優(yōu)秀的答卷，是全國(guó)人民關(guān)注的焦點(diǎn)之一，其答案就蘊(yùn)藏在發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育中。

公園巷小學(xué)在100余年發(fā)展中，始終與教育改革保持同步的自覺(jué)與自省。學(xué)校從建校之初就發(fā)揚(yáng)“博愛(ài)濟(jì)世、教育為公”的精神，進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)更是積極地推進(jìn)課程建設(shè)，構(gòu)建“光啟課程”體系，組建集團(tuán)化發(fā)展“朋友圈”，每一步走得堅(jiān)實(shí)而篤定。

公園巷小學(xué)教育集團(tuán)由公園巷小學(xué)本部、徐州市瀟湘路學(xué)校及李莊分校三校區(qū)組成,教育集團(tuán)實(shí)行“五統(tǒng)一”“三共享”的一體化管理機(jī)制。近年來(lái),在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的共同努力下,集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了“扶持共贏”，贏得了家長(zhǎng)的高度贊譽(yù)和社會(huì)的一致認(rèn)可。

統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)發(fā)展思路，精細(xì)集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃

集團(tuán)化辦學(xué)，絕不是簡(jiǎn)單復(fù)制一種辦學(xué)模式或簡(jiǎn)單地把優(yōu)質(zhì)校的優(yōu)質(zhì)資源分配到相對(duì)薄弱學(xué)校，而是要通過(guò)資源共享、機(jī)制重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)校的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，快速生成新的優(yōu)質(zhì)教育資源。

公園巷小學(xué)教育集團(tuán)博采眾長(zhǎng)、集思廣益，共同研究集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略，制定集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制、制度，保障集團(tuán)各個(gè)方面工作的正常運(yùn)行。“為了讓每一個(gè)校區(qū)都和本校保持同一水準(zhǔn)，集團(tuán)各校區(qū)所有的教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)、干部交流都共同進(jìn)行，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位教師，以保證高品質(zhì)的辦學(xué)品位不變。無(wú)論孩子身處哪一個(gè)校區(qū)，都能夠享受到和本校一樣的優(yōu)質(zhì)教育。”教育集團(tuán)校長(zhǎng)孟敏介紹。

學(xué)校積極打造卓越課堂，借助無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念和開(kāi)放式教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“雙學(xué)目標(biāo)”的提升，即實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。借助“光啟”課程的校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三層實(shí)施，有效促進(jìn)了教育集團(tuán)管理、提高了整體教育教學(xué)質(zhì)量,為教育集團(tuán)可持續(xù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

共享名師資源機(jī)制，打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍

“作為一名新老師，起初最頭疼的問(wèn)題是不知怎樣高效組織教學(xué)，不知如何引導(dǎo)孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。集團(tuán)內(nèi)部大力培養(yǎng)青年教師，搭建‘名師資源共享’平臺(tái)，讓所有的‘名師’都成為我的教學(xué)指導(dǎo)師傅，我才能在一次次的學(xué)習(xí)、不斷聽(tīng)課磨課中快速找到訣竅，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。”瀟湘路學(xué)校青年教師張亞楠感慨地說(shuō)。

名校之“名”，“名”在擁有一支結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)高尚、實(shí)力過(guò)硬的教師隊(duì)伍。公園巷小學(xué)教育集團(tuán)創(chuàng)造性地探索集團(tuán)學(xué)校之間教師互動(dòng)交流的模式，打破名師“一校獨(dú)有”的格局，提升成員學(xué)校的師資水平，持續(xù)帶動(dòng)集團(tuán)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

公園巷小學(xué)集團(tuán)緊緊圍繞“名師資源共享”這個(gè)主題,積極探索名師資源分享的新途徑。

有徐州市首席名師主持的“紫藤語(yǔ)文工作坊”“木香工作坊”，通過(guò)三校的統(tǒng)一現(xiàn)場(chǎng)授課、遠(yuǎn)程直播、網(wǎng)絡(luò)研討等方式，帶領(lǐng)名師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教育思想、教學(xué)方法、教育資源的共享與融合，充分發(fā)揮名教師工作室示范、輻射、引領(lǐng)作用，推動(dòng)本部、瀟湘路、李莊三校區(qū)教師隊(duì)伍的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師提升最大化。

依托互聯(lián)網(wǎng)，“名師”可以通過(guò)建立自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，或發(fā)起建立“網(wǎng)上教研”微信群等，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、教學(xué)研究與思考，以及自己的有關(guān)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究成果等，發(fā)布于網(wǎng)上，供其他老師共享。三校區(qū)教師一同分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、反思教學(xué)，名師的見(jiàn)解與學(xué)識(shí)必然會(huì)潛移默化地影響其他教師，其經(jīng)驗(yàn)與智慧也就在這種多方的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共享。

隨著“名師資源共享”措施的深入踐行，不但激活了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，更是彰顯了名優(yōu)教師“風(fēng)格”，促進(jìn)了骨干教師“升格”，引領(lǐng)了年輕教師“入格”，讓公園巷小學(xué)教育集團(tuán)教師的綜合素質(zhì)及能力全面提升。

扶持共贏匯聚力量，建立成長(zhǎng)共同體

2017年11月23日，上海市特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師洪雨露一行在云龍區(qū)區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)的陪同下來(lái)到公園巷小學(xué)教育集團(tuán)徐州市瀟湘路學(xué)校進(jìn)行參觀指導(dǎo)。

2018年3月29日，“徐州—福州”課堂教學(xué)教學(xué)改革交流活動(dòng)在公園巷小學(xué)本部舉行。

2018年4月25日，“徐州—寶雞”聯(lián)誼教學(xué)教研活動(dòng)走入公園巷小學(xué)教育集團(tuán)本部、瀟湘路學(xué)校及李莊校區(qū)。

……

整潔溫馨的校園、彬彬有禮的公園巷師生，給客人們留下了深刻的印象，展示了公園人團(tuán)結(jié)互助、積極向上的精神風(fēng)貌。

類(lèi)似的交流活動(dòng)在公園巷小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)后越來(lái)越多，規(guī)格也越來(lái)越高。集團(tuán)借助自身優(yōu)勢(shì)，積極為成員校搭建平臺(tái)。孟敏強(qiáng)調(diào)：“集團(tuán)化辦學(xué)并不是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的單方面輸出，而是在尊重、理解的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，資源互補(bǔ)，共生共榮，形成一個(gè)教育大家庭。”

“我們需要什么，集團(tuán)就提供什么機(jī)會(huì)。”集團(tuán)李莊校區(qū)的王芳芳老師說(shuō)，站在巨人的肩膀上才能夠去更好地認(rèn)識(shí)、探索教育。

“名師資源共享”“課改交流”“沉浸式教研”等活動(dòng)，讓老師們的心靈在不一樣的窗外風(fēng)景中充滿彈性。在與外地名教師的交流活動(dòng)中，讓老師們的思維更活躍、視野更開(kāi)闊、行動(dòng)更有力。

“共生共創(chuàng)共榮”的觀念滲透進(jìn)每一個(gè)成員校的教師心里，讓他們跨越無(wú)形中的學(xué)校之墻，凝聚在一起。例如，公園巷小學(xué)骨干教師李紅從集團(tuán)成立之初到現(xiàn)在，經(jīng)常會(huì)到兩家成員校“串門(mén)”，隨堂聽(tīng)課，和青年教師們打磨課堂，提出建議。無(wú)論課上課下、工作業(yè)余，老師隨時(shí)都可與她暢通交流。

在公園巷小學(xué)看來(lái)，“集團(tuán)化”帶來(lái)的并不僅僅是成員學(xué)校的提升，而是讓他們真正融入公園巷小學(xué)教育集團(tuán)，在提升自我的同時(shí)去服務(wù)、去奉獻(xiàn)、去引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)更高境界上的成長(zhǎng)。