陳延軍是北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文老師，從教30余年，始終堅(jiān)守在教育教學(xué)第一線。作為全國(guó)模范教師，多年來(lái)，他利用寒暑假和節(jié)假日義務(wù)支教和送教下鄉(xiāng)，走過(guò)大半個(gè)中國(guó)。年過(guò)五旬依然與孩子們打成一片，他形容自己“有顆10歲的心，與孩子們?cè)谝黄鹩肋h(yuǎn)那么開(kāi)心！”

　　大膽創(chuàng)新語(yǔ)文課

　　三尺講臺(tái)前，陳延軍不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)，形成了自己的大語(yǔ)文教育觀。陳延軍說(shuō)，目前孩子們的閱讀量跟不上，語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐效果普遍不高。于是，他大膽改革課堂，將原來(lái)的語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到2-3個(gè)月完成。同時(shí)，將專門(mén)大部頭書(shū)籍的閱讀指導(dǎo)課與語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐課引入課堂教學(xué)。

　　在專門(mén)大部頭書(shū)籍的閱讀指導(dǎo)課上，陳延軍老師將規(guī)定讀書(shū)和選擇讀書(shū)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀。低年級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生讀童話、寓言，如《伊索寓言》、《格林童話選》、《安徒生童話》、《中國(guó)寓言故事》等，讓孩子在童話、寓言的閱讀中感受真善美，辨別假丑惡，為他們一生的發(fā)展打下精神的底子。中年級(jí)引導(dǎo)孩子讀一些具有浪漫想象色彩的漂流記名著，如《小王子》、《魯濱遜漂流記》、《窗邊的小豆豆》，讓學(xué)生感受童年的快樂(lè)；高年級(jí)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》等程度深的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生初悟人生。

　　接觸大部頭的名著，解決了比較隨意的效率低下的自由閱讀現(xiàn)象，并相應(yīng)建立讀書(shū)筆記和評(píng)價(jià)體系。在陳延軍老師開(kāi)出的書(shū)目中，學(xué)生們閱讀相當(dāng)數(shù)量的童話故事，他一直認(rèn)為多年以來(lái)學(xué)生的“童話斷奶期”很可怕，必須及早補(bǔ)上，這份純真對(duì)孩子的一生都極為重要。

　　教學(xué)語(yǔ)言接地氣兒

　　陳延軍老師50多歲依然堅(jiān)持在一線教學(xué)，從未脫離過(guò)課堂和學(xué)生。今年，他還是三年級(jí)學(xué)生的專門(mén)大部頭書(shū)籍閱讀指導(dǎo)老師。盡管是具有扎實(shí)學(xué)識(shí)且被稱為“青年教師”的“老師”，但是聽(tīng)陳延軍老師的課，你會(huì)欣賞到他那使用孩子們聽(tīng)得懂的接地氣兒的教學(xué)語(yǔ)言。比如，我們常�？吹酱笕藗儠�(huì)命令式地讓孩子去撿垃圾，很多孩子以各種理由搪塞，效果不大明顯。面對(duì)這樣的問(wèn)題，陳延軍老師則會(huì)用“他扔掉的是垃圾，你撿起來(lái)的是品質(zhì)”等接地氣的語(yǔ)言與孩子們交流，起到了很好的效果。又如，春天時(shí)，低年級(jí)孩子愛(ài)玩弄花草，他就采用“童話和寓言里的花草都會(huì)說(shuō)話，它們也知道疼啊”這樣的話語(yǔ)，孩子接受起來(lái)容易，自然感到了生命的可貴。

　　熱心公益培養(yǎng)人才

　　陳延軍老師不止是學(xué)校的名師，更是海淀區(qū)、北京市、全國(guó)的名師，不分校內(nèi)校外帶徒弟、到貧困地區(qū)支教、送教下鄉(xiāng)等任務(wù)，就成為他工作的一部分。

　　近幾年來(lái)，陳延軍主動(dòng)承擔(dān)了很多公益支教活動(dòng)，不取分文報(bào)酬。他多次參加中國(guó)青基會(huì)、北師大和市區(qū)組織的貧困地區(qū)“希望工程”支教和北京郊區(qū)促進(jìn)教育公平的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。他說(shuō)，自己幾乎走遍了大半個(gè)中國(guó)，行程上百萬(wàn)里。他還自發(fā)組織北京市小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師到北京郊區(qū)義務(wù)支教，送教下鄉(xiāng)。陳延軍老師還赴美國(guó)、日本、新加坡等地交流，傳播漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。由于社會(huì)工作較多，他每天加班加點(diǎn)，甚至沒(méi)有一個(gè)完整的周末和節(jié)假日，晚上22:00以前幾乎都泡在辦公室。

　　作為區(qū)名師工作站小語(yǔ)組組長(zhǎng)，陳延軍的徒弟多，需要指導(dǎo)的學(xué)校也多，經(jīng)常上完課就趕往其他學(xué)校，馬不停蹄開(kāi)始聽(tīng)課、上示范課，或是指導(dǎo)教師解決教學(xué)問(wèn)題。顧不上吃飯是經(jīng)常的事情。在陳延軍老師的帶動(dòng)和影響下，6名經(jīng)他幫助規(guī)劃和培養(yǎng)的老師成為北京市新的特級(jí)教師，在全國(guó)范圍內(nèi)培養(yǎng)出了10多個(gè)特級(jí)教師。他的付出得到了各界教育行政部門(mén)和同行的認(rèn)可。今年，他被教育部評(píng)為全國(guó)模范教師，海淀區(qū)兩委11月份即將為他召開(kāi)基礎(chǔ)教育名家——陳延軍教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)。面對(duì)多年的辛勤付出，他笑著說(shuō)：“愿把一生獻(xiàn)教育，不覺(jué)辛苦只覺(jué)甜！”

　　■校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)

　　陳延軍老師的確是一位好老師，是青年教師的帶頭人。他30年來(lái)一直工作在第一線，深愛(ài)著小學(xué)教育工作。尤其是在培養(yǎng)青年教師上，他總是無(wú)私地把自己的經(jīng)驗(yàn)和大家分享。他幫助青年教師做教育職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)；他深入淺出地具體指導(dǎo)青年教師備課講課，使教學(xué)更富實(shí)效；他指導(dǎo)老師們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華為理論，多名教師的論文在市區(qū)論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)。一大批青年教師在他的引領(lǐng)下正在逐漸走向成熟。　　北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)吳建民