◎徐州日報全媒體記者 劉蘇

教育本不是一件急匆匆的事情，而是一件師生相互牽手、漫步幽徑的美好約會。徐州市蒙臺梭利幼兒園就是在這種教育理念中，給孩子一片自由的天空，發(fā)掘孩子的天性，培養(yǎng)孩子的特長，讓幼兒“在園四載受益一生”。

建立在規(guī)則上的自由才是真正的自由

該園位于豪紳嘉苑小區(qū)內，還沒進小區(qū)大門，就聽到孩子們嘻嘻哈哈的歡笑聲。這個幼兒園，讓整個小區(qū)充滿活力。

“自由”是這個幼兒園的最大的特色，也是孩子們最大的幸福。蒙臺梭利幼兒園的主要教育目的是激發(fā)和挖掘兒童的“內在力”，其基本原則就是“追隨孩子”，尊重孩子的天性與成長規(guī)律，給兒童自由、引導與支持，利用多元化的科學方法啟迪孩子，充分挖掘他們的潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。在該園的整個教育體系中，“自由”是蒙臺梭利教育的基本方法原理，創(chuàng)始人瑪利亞·蒙臺梭利將她的教育理念稱之為“以自由為基礎的教育”，兒童在學習中是自由的，教師給予學生充分的自由，鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點。不過，自由并非是放縱，孩子必須在遵從“規(guī)則”和“秩序”下自由的玩耍，教師在提倡自由的同時仍然強調紀律的重要性。蒙氏教育認為紀律并非是講臺上的枯燥說教，而是在自然的活動中發(fā)展而來的。此園的教育也注重培養(yǎng)孩子的良好行為品德。總而言之，在蒙臺梭利幼兒園里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關愛孩子，教師會始終關注什么是他們需要的，什么是他們想學的，會創(chuàng)造盡可能的條件去滿足他們學習需求。

蒙氏教育的與眾不同

同大部分學數(shù)學、學英語并聲稱教導孩子多少基本知識的幼兒教育不同，蒙氏教育中最重要的方面與學業(yè)無關。蒙氏教育注重的是孩子的個人發(fā)展并培養(yǎng)與提升每個孩子對快樂與驚奇的感知能力。在蒙氏幼兒園的學習環(huán)境中，孩子享受自己童年的快樂，而不是提前掌握多少學術上的知識，老師們更注重的是孩子學習的過程。

在園所的教室中，學習被稱為“工作”。這個“工作”的主體是孩子，老師起的只是引導的作用。——她是學習環(huán)境的設計者、資源的提供者、教具的展示者，也是每個孩子成長和發(fā)展的記錄者和觀察者，但卻不是那個告訴孩子“1+1=2”結論的公布者。哪怕就是一個簡單的教具，幼兒也要完成一個工作周期：拿出工作毯—平鋪在地上—從柜子上自己選擇一個work—雙手拿教具—把教具放在自己的工作毯上—坐下—開始使用教具—結束后整理—放回原來的位置—把工作毯放回原來的位置。

在傳統(tǒng)幼兒園，是以老師為中心，老師們的角色是授課者，老師根據既定教材決定每天的授課內容，教導學生、塑造孩子的個性，學生被動接受，孩子適應的是以成人思維為導向的教學。雖然普通幼兒園也開設了多樣化的教學課程，但是在課程的設計和教學模式上依然走的是傳統(tǒng)教學路線，用傳統(tǒng)的方式教授多樣化的課程，一個老師在上面講，眾多孩子在下面聽，至于孩子究竟吸收了多少，其實是無法考量的。

蒙氏理念實現(xiàn)的關鍵是教師

蒙氏教育的理念再好，落實在實際中是通過一個個具體的人來完成的。在實踐中老師們認識到，“實現(xiàn)蒙氏的理念教師是關鍵”。

徐州蒙臺梭利幼兒園選擇老師非常嚴格。園里的每一位老師除了必須持有學前教育專業(yè)教師資格證，還需要考取由中國蒙臺梭利協(xié)會頒發(fā)的蒙臺梭利3-6歲教師資格證書。要成為蒙臺梭利教師是一個非常復雜、個別化且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，要不斷地充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折也能達到蒙臺梭利教師自我實現(xiàn)的心靈升華。

一切善良的事物始于根基，要想讓小樹苗長成一棵參天大樹，施種的人是否用心灌溉、悉心照顧，可決定這棵大樹未來的成長。希望為人父母及老師能了解孩子的“天生氣質”和“內在潛能”，學習在日常生活中觀察孩子、了解孩子，培養(yǎng)其對事物產生好奇心，尊重孩子的個別差異來啟發(fā)他的內在需要，讓孩子學會自己做選擇，能懂得自我獨立做選擇的孩子，才能堅強獨立面對生活，才能成就于21世紀的時代。