◎文/圖 徐州日報全媒體記者 陸銘

高考再傳捷報，桃李又競芬芳。

再創(chuàng)佳績，江蘇師大附屬實驗學校2018年高考文化類本二達線率96.64%，本一達線率32.77%，本一、本二達線率均位列徐州市前茅！華章續(xù)寫，緣于以專家治校著稱的江蘇師大附屬實驗學校為了春華秋實結碩果，一直行走在不斷熔煉團隊、打造新時代師者的路上！

專家治校，拓展更大發(fā)展空間

學校管理水平提升、辦學質量提高、教育健康發(fā)展，離不開專家型校長引領。江蘇師大附屬實驗學校，正是一所典型的以“專家治校”著稱的十五年一貫制學校。

創(chuàng)建于2013年的師大附校共有教職工400余名，其中碩士45人、碩士生導師3人、博士2人、教授1人。校黨總支書記、校長朱景坤是江蘇師范大學教育科學學院（教師教育學院）碩士生導師,江蘇師范大學高等教育研究中心研究員（教授）, 國際勞工組織SIYB創(chuàng)業(yè)培訓教師，南京師范大學在讀博士。副校長孫龍存是北京師范大學教育學博士，江蘇師范大學教育科學學院副教授、校聘教授，國培項目首席專家、特級教師后備人才班導師。

專家治校有什么好處？

熔煉團隊，打造新時代的師者

專家治校，為學校拓展更大發(fā)展空間，教師隊伍也藉此經(jīng)過熔煉嬗變成為新時代的師者。

朱景坤校長在接受記者采訪時明確表示，在江蘇師大附校，“只要有知識就能當教師”的歷史已經(jīng)一去不復返，隨之而來的是教師教育行為的新要求，教師要盡快轉變角色成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。

師大附校將教師熔煉成新時代的師者，首先更新的是教學觀念，要讓師大附校的師者樹立教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標志、教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在課堂、反思與研究是教師專業(yè)成長的主要方式等觀念，要明白教師專業(yè)發(fā)展是分階段、無限的和終身的。

鼓勵老師們自主學習，多給老師提供參觀學習機會，積極鼓勵老師參加學歷進修，多與同行交流，博采眾長，為我所用。組建“青年教師工作室”，開展教師“青藍結伴幫教”活動，以傳、幫、帶的形式讓新教師盡快成長起來。指導老師也會因為實施指導工作而使自身業(yè)務水平得到進一步提高，進而達到名優(yōu)標準。

請進來、走出去。邀請徐放鳴、魏本亞、譚旭、吳義昌、項賢明等教授來校講學，組織骨干教師走出去前往北師大、南師大、南通中學、蘇州中學等學府學習、交流。赴杭州、重慶、成都等地學習。

開展菜單式校本培訓，提升教師專業(yè)化成長。2018年8月30日，師大附校2018-2019學年度教師暑期校本培訓拉開帷幕。江蘇師范大學教育科學學院吳義昌教授給老師們帶來《教師專業(yè)發(fā)展策略》的專題講座。參加培訓的老師們用“接地氣，有深度”評價此次培訓。

“今年師大附校推出了‘菜單式’校本培訓，把培訓主題的選擇權、主動權交給教師，根據(jù)教師的培訓需求，教師發(fā)展處跟進服務。‘菜單式’校本培訓是一次全新而有益的探索，將促使師大附校的教師專業(yè)培訓工作更加的系統(tǒng)化和常態(tài)化，使暑期校本培訓更具針對性、實效性，受到了廣大教師的歡迎。”孫龍存副校長介紹。

“通過辦學理念、辦學方向、培養(yǎng)目標的確定對教職員工的思想影響，起方向性、規(guī)范性、感染性的作用；能夠更好地發(fā)揮凝聚作用，運用大學理念治校，建立共同信念、制度和權責關系，團結全校職工形成整體；領袖示范作用，對科研專注投入是教師目標明確；平臺構建作用，能夠聯(lián)系國際、國內知名高校、名校，開展各級各類活動；人脈資源引入，引入知名專家、學者在我校駐點講學、培訓；項目引進，江蘇師大設立的‘名優(yōu)教師工程’，‘ 特級教師后備班’項目，學校教師均能參與。”

說起專家治校的好處，校辦主任薛剛很是自豪。也難怪他自豪，因為專家治校帶來的好處值得每一個師大附校人自豪。

利用個人良好關系，朱景坤邀請南京師范大學博士生導師項賢明教授親自為師大附校廣大教師做校本培訓。邀請江蘇師范大學教師教育學院專家為劉麗霞老師做教師職業(yè)生涯規(guī)劃，助力劉麗霞老師成長為江蘇省特級教師。

2016年11月，孫龍存副校長帶領附校師生一百六十余人赴北京師范大學，北師大招辦主任為師生詳細解讀近年北師大招生政策，詳解未來教育發(fā)展方向，并邀請大家參觀北師大校史館，進入到北師大課堂旁聽。此舉對師生影響巨大；有大學作為依托，有專家進行引領，師大附校盡享高校資源優(yōu)勢，與全國百所頂尖高中校聯(lián)動，試點CAP課程。包括與清華大學、北京大學、南京大學、中國科技大學、北京師范大學、中科院，美國斯坦福大學、南加州大學、加州大學伯克利分校等知名院校的專家互動，開闊國際視野，規(guī)劃生涯，開拓多元未來。

事實證明，專家治校為學校發(fā)展拓展了更大空間。

內外結合，做反思型教育實踐者

無論是請專家進校培訓，還是組織教師赴名校學習，都是師大附校打造新時代師者付諸于外力的努力。然而，這只是該校打造新時代師者的一部分，是外因。還有一部分來自老師的自我加壓，要努力做反思型教育實踐者，這是內因。

內外結合，方能化繭成蝶。

“反思是教師的最重要的一種思維品質，也是進行教學研究的重要環(huán)節(jié)，它是教師對教學實踐過程中有價值的資源的一種篩選，對教學有著重要的剖析、借鑒和啟迪的作用。”

高三（1）班班主任教師孫中亮（徐州市優(yōu)秀教育工作者、區(qū)基本功大賽一等獎獲得者）表示：表示，分析和解決自己教學中遇到的真實問題，能推動教師教學研究工作，提高教師個人的反思探索能力和思維品質，使教師體會到自己職業(yè)的新價值、新觀念帶來的成就感。

“在反思中改善教學行為，提高教學水平，形成創(chuàng)造性的見解，真正成為教學實踐和教學研究的主人，提高工作的主動性和創(chuàng)造性。從教學反思起步，體驗研究樂趣。”

不僅如此，師大附中的師者已經(jīng)習慣于收集和整理教育、教學中令自己感動的“故事”或個案并記錄下來，把自己在聽課和上課中意料之外的情況記錄下來，把學生作業(yè)中的常見的誤區(qū)、優(yōu)秀的作文、獨到的觀點、新穎而明晰的解題思路記錄下來，把自己成功教育學生的過程記錄下來，把自己組織的一次主題班會、社會活動的過程記錄下來，形成自己獨有的研究素材。再對這些素材進行整理、總結、提煉，形成有獨到見解的論文、論著。

師大附中的師者還經(jīng)常組織開展“校本研討活動”，教師發(fā)揮主人翁精神，圍繞工作中出現(xiàn)的問題討論研究，探索最佳解決方法或優(yōu)化途徑。

……

春華秋實結碩果，質樸耕耘亦芬芳。

建校6年來，不僅學子成績顯著，教師也進步明顯。據(jù)統(tǒng)計，2015至2017三年中，我校在省市級論文評比及在省級刊物發(fā)表論文219篇，在省市區(qū)級評優(yōu)課、青年教師基本功競賽中有332人獲獎，有20余項省市級課題結題，在市、區(qū)三師工程評選中，有二十余位教師獲得榮譽稱號。有楊云云、建丹鳳、朱曉紅、張莉等十幾位教師晉升為研究生學歷，張忠澤老師被華東師范大學語文學科教育研究專業(yè)錄取為博士生。劉麗霞老師被評選為江蘇省特級教師。