“我想吃一個大蛋糕”，“我想天天一家人在一起吃飯”，“媽媽我只想看你一眼”……在東辛中心小學(xué)留守兒童之家的“心愿墻”上，貼滿了孩子們的稚嫩心聲。這些在普通孩子看來很平常的事情，對留守兒童來說卻是一種奢侈的愿望。

一面是高度增長的經(jīng)濟、財富擴張與繁華的城市,一面是由于勞動力流動、遷移而日漸衰落的鄉(xiāng)村社區(qū)以及無助的留守人口,飛速發(fā)展的社會所呈現(xiàn)出的兩張截然不同的面孔,帶給留守兒童的是其幼小年齡所不能承受的情感與心理傷痛,進而深刻影響到他們未來的人生軌跡。

留守兒童占75%一個人就是一個家

東辛中心小學(xué)地處市區(qū)最東南一隅，距離市中心只有20多公里的車程，孩子們的生活卻是截然不同。由于附近農(nóng)村外出務(wù)工人員非常多，到2016年年底，學(xué)校留守兒童達到450名，占學(xué)生總數(shù)的75%。這支龐大的留守隊伍多數(shù)由祖父母、外祖父母、親戚代為撫養(yǎng)，這些臨時的監(jiān)護人對孩子的困惑、性格、興趣、心理過問較少，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題日益突出，“被自卑”、“被孤獨”現(xiàn)象普遍存在，特別是因為缺少父母的關(guān)愛，他們心理上存有顧慮或障礙，表現(xiàn)出情緒消極、認知水平較差、內(nèi)心失衡等。

小優(yōu)（化名）是典型的留守兒童，母親和爺爺奶奶相繼去世，父親在外打工，每月給她100元生活費，11歲的她獨自帶著3歲的弟弟生活。小優(yōu)每天早早就要起來，做完家務(wù)，送弟弟上幼兒園，自己再去上學(xué)。放學(xué)后洗衣、做飯、帶弟弟，還要擠出時間寫作業(yè)……當(dāng)同齡人還在父母的呵護下成長時，小優(yōu)已經(jīng)撐起了一個家。好強的小優(yōu)開始并沒有透露自己的家庭情況，直到一次，因為成績好學(xué)校推薦她去參加市里的小主持人比賽，小姑娘說不想去，老師再三做工作，她才忍不住哇地哭出來：“老師，我不認識路，沒有人能帶我去，也沒有人看我比賽，我也沒有錢買比賽衣服。”小姑娘的話讓在場的人紅了眼眶。了解情況后，幾位老師湊錢給她買了衣服，又帶她去培訓(xùn)，陪她去比賽，最終小優(yōu)是全校唯一獲獎的學(xué)生。“我很開心，因為今天得獎了，而且臺下有人看我比賽，為我鼓掌。”小優(yōu)得獎后含著眼淚說。

“老師，你就是我的媽媽，在你身上我第一次感受到了母愛和媽媽的關(guān)懷。”這是小優(yōu)寫給班主任胡老師的一封信。如今，小優(yōu)已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)上了初中，但她經(jīng)常會回到學(xué)校看望老師，給住校的老師們提提水，打掃宿舍，做些力所能及的活。“看到孩子大冬天的連秋褲和毛衣都沒穿，手上都是凍瘡還給我們提水，我就想掉眼淚。”曾經(jīng)的班主任胡老師提到小優(yōu)一臉心疼，每次她來都會包頓餃子給她吃或是買些衣服、吃的讓她帶回去。

缺愛不失愛心理輔導(dǎo)讓孩子重拾信心

蔡明莉是東辛中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，大學(xué)畢業(yè)后她就在東辛中心小學(xué)任教，已經(jīng)五年了。“剛來時比較困惑，覺得這里的孩子好像特別難教，和之前在其他地方實習(xí)時完全不一樣。后來通過和老教師交流和查找資料，了解了情況，發(fā)現(xiàn)這是留守兒童特有的心理問題。為了更好地走進孩子們的內(nèi)心，我就自己考了心理咨詢師資格證。”蔡明莉說。

蔡明莉的班里有一個叫英英（化名）的學(xué)生，因為家庭情況特殊，特別敏感，而且和大部分留守兒童內(nèi)向的性格相反，英英是一個過分外向的孩子，俗稱“刺頭”，經(jīng)常欺負同學(xué)，擾亂課堂秩序。一次上課時，蔡明莉發(fā)現(xiàn)英英一直呆呆地看著窗外，走近一看，桌上一張紙上畫了爸爸媽媽的小人，孩子是想父母了。蔡明莉下課后把英英帶到宿舍開導(dǎo)了很久，后來經(jīng)常找她聊天，只要有一點進步就鼓勵和肯定，還讓她當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表，增強自信心。果然，經(jīng)過一學(xué)期的耐心開導(dǎo)和幫助，英英的數(shù)學(xué)成績從28分升到了80多分，上課特別認真，從“刺頭”變成了老師的小助手。

“我覺得這些孩子本身都很好，只是和父母相處太少，缺乏父愛母愛，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題。孩子是很敏感的，只要付出愛心和耐心，真心對他們好，他們會感覺到并慢慢轉(zhuǎn)變的。”蔡明莉說。和她一樣具有國家心理咨詢師資質(zhì)的老師，東辛中心小學(xué)一共有三名。為了切實讓留守兒童感受到溫暖，學(xué)校專門成立了心理輔導(dǎo)室，由三位老師定期和他們聊天、溝通。“下一步，我們將組建一支優(yōu)秀的心理健康教育團隊，鼓勵更多老師考取國家級心理咨詢師資質(zhì)，改善學(xué)生心理環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生心智、完善人格，從而促進校園心理健康的氛圍的形成。”東辛中心小學(xué)校長田衛(wèi)東說。