原標題：“同門”抄襲折射導師制“異化”(觀潮亭)

近日，東北師范大學兩名同一學院同一專業(yè)同一導師指導的碩士研究生因?qū)W位論文高度相似而成為網(wǎng)上熱點。對此，東北師范大學回應稱，這件事發(fā)生在2005年，學校調(diào)查之后認定事情屬實，并于2007年12月29日發(fā)布正式文件，對涉事學生予以撤銷學位的處分決定，對指導教師給予停止兩年招生的處分。事情已經(jīng)結(jié)案，不明白媒體為何又拿出來炒作。

這件陳年舊事，學校與其責怪媒體“又拿出來炒作”，還不如認真反思對這件事情的處理，以及學校的研究生培養(yǎng)機制存在的問題。從目前報道的信息看，學校在撤銷這名學生碩士學位之后，沒有要求學術(shù)數(shù)據(jù)庫撤掉已經(jīng)上傳的論文，這是失責，而且，當年對導師的處理也只是停止招生兩年，這怎么會引起導師對學生培養(yǎng)質(zhì)量的重視?

這樣的抄襲，簡直令人無語!“同門”師兄弟之間的學位論文抄襲居然可以發(fā)生，而且順利通過答辯、授予學位，還得到導師的簽字認可，上傳到學術(shù)數(shù)據(jù)庫，只能說明“導師不導”的情況是多么嚴重。這名導師或許根本就沒有看這兩名“弟子”的論文，或者看了但對其間的抄襲不以為意，只為讓學生早一點畢業(yè)了事。據(jù)報道，該名導師在學生涉抄襲論文發(fā)表的2006年，至少指導了12名碩士畢業(yè)生和1名博士畢業(yè)生。對此，在追究導師不負責任的同時，也該問一問學校，這樣的帶教合理嗎?老師能有那么多精力指導學生嗎?這也是我國高校研究生培養(yǎng)存在的通病，有的高校研究生擴招速度過快，導致一名導師同時指導的學生過多，根本就管不過來。

還有人質(zhì)疑學位論文要經(jīng)過論文答辯委員會答辯，為何答辯專家也沒有查出其抄襲，這有兩種可能。一是答辯委員會的答辯就是走過場，只要導師同意提交答辯，那答辯委員會裝模作樣問幾個問題，就通過答辯;二是兩個學生的答辯，請的是不同的答辯委員，如果兩名學生的學位論文答辯委員會的委員一樣，也沒有發(fā)現(xiàn)抄襲，那表明，這不僅僅是一個導師的問題，而是一個整體性問題。究竟屬于哪種情況，校方也應該調(diào)查，而不僅僅是處理一名導師了事。

多少要感謝學位論文數(shù)據(jù)庫，最近幾起被曝光的碩士學位論文抄襲，都是網(wǎng)友通過學位論文數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)的。這其實告訴所有學術(shù)研究者，學術(shù)不端行為，可以蒙騙他人一時，但終究會被發(fā)現(xiàn)，成為一生的污點。也正是基于此，所有研究生的導師，必須對自己的教育聲譽和學術(shù)聲譽負責，要重視對自己學生的指導、培養(yǎng)，要訓練、培養(yǎng)他們有良好的學術(shù)規(guī)范意識。

其實，導師制的要義，就是通過導師和學生的共同學術(shù)研究，培養(yǎng)學術(shù)規(guī)范、傳承學術(shù)精神、激發(fā)學術(shù)熱情。但我國的導師制，卻在功利的辦學環(huán)境中有所異化，有的導師把學生作為廉價勞動力，充當“老板”，還有的則由于自身事務繁多，對學生不聞不理“放散羊”，導師不但沒有把良好的學術(shù)規(guī)范、學術(shù)精神傳承給學生，還起到反作用，這既影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也敗壞導師的教育與學術(shù)聲譽。為此，我國高校必須在建立、完善現(xiàn)代大學制度過程中，完善導師制。

(作者為21世紀教育研究院副院長)

《 人民日報海外版 》( 2016年02月26日 第 07 版)