原標(biāo)題：“同門”抄襲折射導(dǎo)師制“異化”(觀潮亭)

近日，東北師范大學(xué)兩名同一學(xué)院同一專業(yè)同一導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生因?qū)W位論文高度相似而成為網(wǎng)上熱點(diǎn)。對(duì)此，東北師范大學(xué)回應(yīng)稱，這件事發(fā)生在2005年，學(xué)校調(diào)查之后認(rèn)定事情屬實(shí)，并于2007年12月29日發(fā)布正式文件，對(duì)涉事學(xué)生予以撤銷學(xué)位的處分決定，對(duì)指導(dǎo)教師給予停止兩年招生的處分。事情已經(jīng)結(jié)案，不明白媒體為何又拿出來(lái)炒作。

這件陳年舊事，學(xué)校與其責(zé)怪媒體“又拿出來(lái)炒作”，還不如認(rèn)真反思對(duì)這件事情的處理，以及學(xué)校的研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題。從目前報(bào)道的信息看，學(xué)校在撤銷這名學(xué)生碩士學(xué)位之后，沒(méi)有要求學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)撤掉已經(jīng)上傳的論文，這是失責(zé)，而且，當(dāng)年對(duì)導(dǎo)師的處理也只是停止招生兩年，這怎么會(huì)引起導(dǎo)師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重視?

這樣的抄襲，簡(jiǎn)直令人無(wú)語(yǔ)!“同門”師兄弟之間的學(xué)位論文抄襲居然可以發(fā)生，而且順利通過(guò)答辯、授予學(xué)位，還得到導(dǎo)師的簽字認(rèn)可，上傳到學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，只能說(shuō)明“導(dǎo)師不導(dǎo)”的情況是多么嚴(yán)重。這名導(dǎo)師或許根本就沒(méi)有看這兩名“弟子”的論文，或者看了但對(duì)其間的抄襲不以為意，只為讓學(xué)生早一點(diǎn)畢業(yè)了事。據(jù)報(bào)道，該名導(dǎo)師在學(xué)生涉抄襲論文發(fā)表的2006年，至少指導(dǎo)了12名碩士畢業(yè)生和1名博士畢業(yè)生。對(duì)此，在追究導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任的同時(shí)，也該問(wèn)一問(wèn)學(xué)校，這樣的帶教合理嗎?老師能有那么多精力指導(dǎo)學(xué)生嗎?這也是我國(guó)高校研究生培養(yǎng)存在的通病，有的高校研究生擴(kuò)招速度過(guò)快，導(dǎo)致一名導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，根本就管不過(guò)來(lái)。

還有人質(zhì)疑學(xué)位論文要經(jīng)過(guò)論文答辯委員會(huì)答辯，為何答辯專家也沒(méi)有查出其抄襲，這有兩種可能。一是答辯委員會(huì)的答辯就是走過(guò)場(chǎng)，只要導(dǎo)師同意提交答辯，那答辯委員會(huì)裝模作樣問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，就通過(guò)答辯;二是兩個(gè)學(xué)生的答辯，請(qǐng)的是不同的答辯委員，如果兩名學(xué)生的學(xué)位論文答辯委員會(huì)的委員一樣，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)抄襲，那表明，這不僅僅是一個(gè)導(dǎo)師的問(wèn)題，而是一個(gè)整體性問(wèn)題。究竟屬于哪種情況，校方也應(yīng)該調(diào)查，而不僅僅是處理一名導(dǎo)師了事。

多少要感謝學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，最近幾起被曝光的碩士學(xué)位論文抄襲，都是網(wǎng)友通過(guò)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)的。這其實(shí)告訴所有學(xué)術(shù)研究者，學(xué)術(shù)不端行為，可以蒙騙他人一時(shí)，但終究會(huì)被發(fā)現(xiàn)，成為一生的污點(diǎn)。也正是基于此，所有研究生的導(dǎo)師，必須對(duì)自己的教育聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)負(fù)責(zé)，要重視對(duì)自己學(xué)生的指導(dǎo)、培養(yǎng)，要訓(xùn)練、培養(yǎng)他們有良好的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

其實(shí)，導(dǎo)師制的要義，就是通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)生的共同學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)規(guī)范、傳承學(xué)術(shù)精神、激發(fā)學(xué)術(shù)熱情。但我國(guó)的導(dǎo)師制，卻在功利的辦學(xué)環(huán)境中有所異化，有的導(dǎo)師把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，充當(dāng)“老板”，還有的則由于自身事務(wù)繁多，對(duì)學(xué)生不聞不理“放散羊”，導(dǎo)師不但沒(méi)有把良好的學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)精神傳承給學(xué)生，還起到反作用，這既影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也敗壞導(dǎo)師的教育與學(xué)術(shù)聲譽(yù)。為此，我國(guó)高校必須在建立、完善現(xiàn)代大學(xué)制度過(guò)程中，完善導(dǎo)師制。

(作者為21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng))

《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》( 2016年02月26日 第 07 版)