近年來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新在社會上掀起了一股浪潮，成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力、新引擎。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要場所，理應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入其中。然而根據(jù)麥可思研究院的報告，我國2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的20%-30%的創(chuàng)業(yè)比例。2015年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36號），從9個方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實施提出意見。而職業(yè)院校該如何具體落實，值得進(jìn)一步探索。筆者認(rèn)為，職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面有先天優(yōu)勢，也有較大不足，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的優(yōu)勢，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　職業(yè)教育具有培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的先天優(yōu)勢

　　西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)高于我國，原因之一在于其職業(yè)教育的發(fā)達(dá)，部分國家職業(yè)教育的發(fā)展甚至超過了學(xué)歷教育�？梢哉f，職業(yè)教育是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要基地。

　　職業(yè)教育注重應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，而是提供實實在在的產(chǎn)品或服務(wù)，并且被市場接受，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有專業(yè)的技術(shù)水平和豐富的實踐經(jīng)驗。職業(yè)院校以專業(yè)技術(shù)、技能的培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)文化知識的教育為輔，更加注重學(xué)生的實踐技能和實際工作能力。這與對創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求不謀而合。

　　職業(yè)院校與企業(yè)的聯(lián)系密切。應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)、實踐能力的培養(yǎng)不能脫離市場的需求，因此職業(yè)教育緊跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，校企合作頻繁密切。職業(yè)院校的專家為企業(yè)員工提供培訓(xùn)、進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)校提供實驗場所、實習(xí)基地，形成雙贏的合作關(guān)系。這樣的模式讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)前沿的技術(shù)、了解市場的需求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

　　職業(yè)院校的教師有企業(yè)工作、實習(xí)經(jīng)驗。職業(yè)院校要求教師不僅要有理論知識，還要有較強(qiáng)的實踐能力，部分教師曾在企業(yè)從業(yè)多年，是某個領(lǐng)域的專家。職業(yè)院校要求教師必須每年深入企業(yè)學(xué)習(xí)，其實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗?zāi)転閯?chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)活動提供可靠指導(dǎo)。 

　　職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)。麥可思研究院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，高于本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率。雖然職業(yè)院校就業(yè)率高于本科院校，但畢業(yè)薪資待遇水平低于本科畢業(yè)生，使得職業(yè)院校的學(xué)生具有更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識，為職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供了先天的有利條件。 

　　職業(yè)教育對接大眾創(chuàng)業(yè)的不足

　　在國家政策的指導(dǎo)和支持下，部分職業(yè)院校迅速投入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的實施中，舉辦各類創(chuàng)業(yè)講座、比賽等。但整體來講，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育仍流于粗放，缺乏合理、有序的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。 

　　缺乏完整的創(chuàng)業(yè)課程體系。當(dāng)前職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程存在三種情形：認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程可有可無，為了符合國家政策的要求，將創(chuàng)業(yè)課程融入就業(yè)指導(dǎo)課或思想教育課中，對創(chuàng)業(yè)教育完全不重視；將創(chuàng)業(yè)課程定位為大眾素質(zhì)教育課程，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神的培養(yǎng)，忽視了與專業(yè)學(xué)科教育的緊密結(jié)合，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程停留在創(chuàng)業(yè)理論層面，缺乏對創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)；主要對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動的同學(xué)提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，忽視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的普遍性。 

　　創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。由于部分職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視度不高，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育處于邊緣課程。即使學(xué)校非常重視創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)實的師資也不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。職業(yè)院校的部分教師有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，但是大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在教授創(chuàng)業(yè)課程、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐時顯得力不從心。 

　　創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平不足。大多數(shù)職業(yè)院校并沒有專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，創(chuàng)業(yè)活動多為學(xué)生自發(fā)行為而沒有得到學(xué)校的幫助和扶持，導(dǎo)致大量創(chuàng)業(yè)沒能度過“孵化期”。職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不夠，沒有或僅有少量的資金、法律、場所支持；創(chuàng)業(yè)活動的開展形式有限，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等簡單形式居多，實際的創(chuàng)業(yè)活動較少。

　　職業(yè)教育瞄準(zhǔn)大眾創(chuàng)業(yè)的建議

　　職業(yè)院校促進(jìn)創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要成立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部分進(jìn)行總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，建立完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。

　　創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的優(yōu)勢。98%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是應(yīng)用式技術(shù)的改良和更新，平均每年有1000萬技術(shù)技能人才產(chǎn)生于職業(yè)院校，這個龐大的隊伍將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在力量。職業(yè)院校創(chuàng)新教育應(yīng)充分利用已有的優(yōu)勢，堅持與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，將單純實驗室與企業(yè)合作共建創(chuàng)研工坊、創(chuàng)新基地，并為創(chuàng)新基地的學(xué)生提供相關(guān)的法律、資金支持。

　　完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，做到面向全體、培養(yǎng)重點(diǎn)。面向全體是指全體學(xué)生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是為參與創(chuàng)業(yè)活動、實施創(chuàng)業(yè)行為的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)或培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。針對最終參加創(chuàng)業(yè)活動、實施創(chuàng)業(yè)行為的學(xué)生，應(yīng)該對其進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如組織專門的創(chuàng)業(yè)班，請具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的教師和創(chuàng)業(yè)成功者，為他們提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

　　豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量。落實教師行業(yè)企業(yè)鍛煉政策，鼓勵學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的制造技術(shù)和管理技術(shù)；對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資教育培訓(xùn)，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將其與職稱評定掛鉤；邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家擔(dān)任兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行特定的培訓(xùn)，對正在實施的創(chuàng)業(yè)活動給予一對一的指導(dǎo)。（李暢 作者單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）