由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與學(xué)生人數(shù)掛鉤，一些中職學(xué)校為了搶生源給初中校長(zhǎng)或班主任老師高額回扣已成為潛規(guī)則。因?yàn)橘I賣生源有利可圖，湖北一些地市州的中學(xué)老師，不愿意當(dāng)尖子班的班主任，寧肯當(dāng)差班的班主任，學(xué)校沒(méi)有辦法，只好讓大家輪流“坐莊”。（7月19日《瞭望》新聞周刊）

　　說(shuō)起職業(yè)學(xué)校生源買賣的不良現(xiàn)象，職教圈內(nèi)人士往往慨嘆：“都是生源不足惹的禍！”生源不足真的是買賣生源的理由嗎？顯然不是。

　　對(duì)一所學(xué)校而言，生源與學(xué)位恰好吻合是偶然現(xiàn)象，生源過(guò)剩或生源不足才是常態(tài)。一些基層教育行政部門理直氣壯地實(shí)行起地方保護(hù)主義，眾多職業(yè)學(xué)校理所當(dāng)然地展開惡性競(jìng)爭(zhēng)，一些生源在握的中學(xué)教師心安理得地“出賣”起學(xué)生。生源買賣猶如毒瘤，極大地?cái)_亂了職業(yè)教育的生態(tài)，給職教發(fā)展帶來(lái)不良影響。

　　生源買賣現(xiàn)象的背后，反映出職教改革還有待于進(jìn)一步深化。深化改革既包括以提升教育教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵建設(shè)，也包括調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、教育規(guī)模、教育規(guī)劃、教育形式的外延舉措。職教人要多反思生源買賣背后的政策性和結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，如普高與職校的招生比例是否恰當(dāng)，職教資源擴(kuò)張是否有序，是否有必要建立規(guī)模超大的縣級(jí)職教中心，職校培養(yǎng)的人才是否與社會(huì)需求對(duì)接，初中畢業(yè)生上不了普高也不上職校的流失率是多少，等等。深入研究上述問(wèn)題，才是應(yīng)對(duì)生源不足的正確舉措。相反，如果因生源不足而展開惡性競(jìng)爭(zhēng)，買賣生源，那么教育機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校與街頭小商販的硬性拉客有何區(qū)別？

　　應(yīng)該警醒的是，一些教育人士把生源不足當(dāng)作生源買賣的理由，借以忽視了職校的內(nèi)涵建設(shè)，遮蔽的是教育體制的缺陷，是教育政策的缺位，是社會(huì)責(zé)任感缺失、道德感淪落、功利浮躁之風(fēng)盛行等社會(huì)現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的扭曲反映。其實(shí)，每到招生季節(jié)，重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)為了應(yīng)付各種關(guān)系，不得不從公眾視野中消失。而職校校長(zhǎng)過(guò)了寒假就要緊鑼密鼓地開始抓招生工作，進(jìn)入五月份，更是全校上下齊動(dòng)員。這種鮮明的對(duì)比說(shuō)明了什么？還是只抓入口，不抓出口的短期行為。殊不知，那些辦得紅紅火火的職校根本不愁生源，因?yàn)閷W(xué)校的就業(yè)率、學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有目共睹。對(duì)學(xué)校而言，這種高質(zhì)量的教學(xué)本身就是許多學(xué)校難以企及的硬實(shí)力。從現(xiàn)實(shí)角度講，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀的大背景下，就業(yè)率、就業(yè)方向、薪金標(biāo)準(zhǔn)等往往是學(xué)生及其家長(zhǎng)選擇學(xué)校的重要依據(jù)和指標(biāo)。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)和高就業(yè)率的刺激下，學(xué)生及其家長(zhǎng)都會(huì)熱切關(guān)注并想方設(shè)法進(jìn)入這類學(xué)校。

　　當(dāng)前，舉國(guó)上下空前重視職業(yè)教育。職業(yè)教育大發(fā)展的春天已經(jīng)來(lái)臨。在新的形勢(shì)下，教育界的有識(shí)之士應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)。政府各部門應(yīng)嚴(yán)禁地方保護(hù)主義，把學(xué)生選擇學(xué)校和專業(yè)的權(quán)利還給學(xué)生。搭建公眾宣傳平臺(tái)，還學(xué)生及其家長(zhǎng)更多的知情權(quán)。同時(shí)，對(duì)違反教育規(guī)律、攪亂教育生態(tài)的買賣生源行為嚴(yán)肅處理，不能姑息。

　　對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，要練好內(nèi)功，提升內(nèi)涵，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才，這才是最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。桃李不言，下自成蹊。無(wú)論哪一所職校，教育教學(xué)質(zhì)量提高了，美譽(yù)度上升，名聲鵲起，學(xué)生勢(shì)必慕名而來(lái)，其示范效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)做一次高價(jià)位的廣告。而一心想著在買賣生源的惡性競(jìng)爭(zhēng)中亂中取勝，終究不是長(zhǎng)久之計(jì)。

　　對(duì)學(xué)生而言，選擇哪一所學(xué)校就讀，選擇什么學(xué)校和專業(yè)，理應(yīng)由自己把握，這是對(duì)自己人生應(yīng)有的態(tài)度。學(xué)校無(wú)權(quán)干涉學(xué)生的職業(yè)選擇，班主任無(wú)權(quán)封鎖消息，越俎代庖，就是學(xué)生家長(zhǎng)也不能包辦代替。成長(zhǎng)，畢竟是學(xué)生自己的事情。只有學(xué)生明晰了未來(lái)做什么，成為什么樣的人，才能走好未來(lái)的路，職業(yè)教育因此步入良性發(fā)展軌道。（劉景忠 作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問(wèn)）

    《中國(guó)教育報(bào)》2014年7月23日第2版