◎徐州日報全媒體記者 劉蘇 通訊員 宋梅

經(jīng)過百年的風雨洗禮，如今的徐州市青年路小學已躋身全國名校之列。一個多世紀以來，在一代代青小人的呵護、堅守、傳承與發(fā)展中，“兒童是學校的中心，學校是兒童的樂園”這一教育理想的精髓與價值，愈發(fā)凸顯，歷久彌新。當歷史的腳步邁入今天這樣一個多元文化互相激蕩、碰撞的時代，青小人又在有著一種獨特教育情懷與智慧的江蘇省特級教師、校長劉婷的帶領下，將這一理念凝煉并發(fā)展為“百年童心，快樂生長”的教育理想和追求，并不斷豐盈著它的內涵。

“我們一直覺得教育就應該做得更加真實，希望我們的孩子，在學校里面能夠過兒童本應該過的這樣一種真實的生活，我想這值得我們作為一種夢想去追求。”劉婷在接受記者采訪時表示。

讓兒童成為兒童

童心教育理念

作為一所百年名校，“讓兒童有兒童的樣子”，正是青小百年來的辦學精髓所在。以此延伸出來的“童心教育”是青小發(fā)展的總綱，這也是與它一個多世紀以來的教育理念一脈相承的。

早在1915年創(chuàng)學之初，楊維周老先生就為青小提出了“兒童是學校的中心，學校是兒童的樂園”的辦學理念。而今，青小人又懷著“百年童心，快樂生長”的教育理想和追求，圍繞兒童文化開展了一系列學校教育教學改革，努力讓教育回歸原點，讓學生感受成長的快樂。

小學教育本該是呵護童心的教育。但在應試教育的影響下，學校教育往往忽略了童心，而是一味地追求分數(shù)，使得學生被迫禁錮在無邊無際的“題海”中，漸漸失去了天真爛漫，失去了如花童心。

讓孩子保持一顆童心，正是青小人的不懈追求；讓教師保持“童心”，則是“百年童心”的真正指向。永葆童心，用童言培育童言，用童趣激發(fā)童趣，用童情理解童情，用童真涵養(yǎng)童真，沿著童心探尋教育規(guī)律，指導教育行為，百年來一直是青小教師的職業(yè)追求和價值取向。

“童心，一定要用愛和智慧去陪伴”，劉婷說。

著眼于兒童未來幸福

奠基性教育

哲學家懷特海說：“當一個人把在學校學到的知識忘掉，剩下的就是教育。”青年路小學能給予孩子什么樣的教育呢? 劉婷這樣表達：教師們要努力讓學校成為學生成長的福地，為每一個孩子打下生命成長最初的底色，給孩子一生受用的、可以帶得走的東西。”

這個“底色”，在劉婷看來就是“奠基性”教育。她坦言，現(xiàn)今的教育脫離不了分數(shù)，但分數(shù)不是教育質量的全部。人的綜合素養(yǎng)不是一個簡單的分數(shù)可以測量的，教育絕不僅僅是為了分數(shù)的應試教育，更不是機械的灌輸和簡單地說教，而應該是面向全體學生的習慣養(yǎng)成和素質教育，是能夠促進學生個性發(fā)展和為未來打基礎的教育。

在劉婷看來，學校教育的神圣使命就是追求兒童的精神幸福，不僅要著眼于兒童的現(xiàn)實幸福，還應該重視兒童的未來幸福。

青小的孩子們是幸福的：每周一校長會在門口溫馨的問候，每天老師們會列隊迎接；在老師們“兒童思維”支配下，孩子們能得到最大程度的理解；在“文明記錄本、閱讀存折”的角逐中擁有著老師們專業(yè)而深沉的愛；在“科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)”的交替中擁有著五彩斑斕的校園生活……正是在這種以兒童為本的日常點滴浸潤中，讓學生獲得自由成長、快樂生長的幸福和能力。

劉婷一直堅信：每個兒童都擁有天然的生長力量，只是這種力量，或柔弱，或昂揚，或飄忽，或堅定……青小的“快樂生長”就是給兒童最適合的教育，幫助兒童堅定自我成長的力量，使柔弱變得剛強，使飄忽變得恒常，幫助兒童發(fā)現(xiàn)成長的意義，悅納自己，超越自己，快樂生長，最終用自我的力量成就“最好的自己”。

讓兒童享受校園生活

個性化教育

基于“百年童心，快樂生長”的教育理念，青年路小學從童心課程、童心課堂兩個層面積極建構基于兒童文化的個性化教育，推出一系列個性化教育的舉措，注重在教育過程中基于兒童發(fā)展的內在需求和個性特點選擇適合兒童的教育內容和方法。

童心課程。學�；�于兒童立場，設置了“小能豆”快樂成長課程。課程以“一粒種子的生長”為原型，根據(jù)種子的自然生長機制，分為“萌芽課程”“單葉課程”和“三葉課程”， 與《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中的三個方面一一對應。據(jù)介紹，為了尋找核心素養(yǎng)落地的力量，課程主要從三個方面展開。第一，將身心健康放在課程目標的首位，讓孩子練就一身好體魄，更培養(yǎng)了青小學子堅韌、團結、友善、合作等價值觀。第二，課程教學要培養(yǎng)學生終身學習的能力。學校教育不僅要給予學生必備的知識技能、文化修養(yǎng)，更包括逐步形成終身學習的能力，其中培養(yǎng)學生學習興趣很重要。在“小能豆”課程中，學生通過動手操作、動腦思考、合作探究，在自主學習、合作解決問題的過程中激發(fā)興趣、習得知識，培養(yǎng)能力。第三，課程內容及實施要為學生打下走向社會的基礎。學生在課程學習中掌握一項生活技能，在勞動中獲取美的感受，體驗勞動帶來的樂趣和成就感……“只有從適應兒童成長特征的角度出發(fā)，豐富課程資源和形式，才能使學生的學習活動得到主動發(fā)展，使素質教育真正落到實處。”劉婷說。

童心課堂。青小在學生中倡導“興趣比知識重要，過程比結果重要，信心比分數(shù)重要”。讓學生在充滿樂趣的探索活動中，體驗知識的形成和應用過程，水到渠成地習得基礎知識和基本能力，培養(yǎng)和保持學習的興趣與信心。在實際操作中，保持教學內容的開放性，不拘泥于既定的知識邊界和統(tǒng)一的教學步調，鼓勵學生個性化學習，滿足學生不同的發(fā)展需求；發(fā)展學生豐富的、多樣化的理解和表達，不過分追求精確、程式化的學習規(guī)范訓練；允許學生按自己的認知水平、步調學習，不強求學生在規(guī)定的時間節(jié)點達成同一目標。

記者

手記

教育跳動著童心，才能顯現(xiàn)教育的純真，煥發(fā)生命的活力；教育跳動著童心，才能塑造教育的民主，產(chǎn)生教育的理想。

“以童心為教育的起點，以童心為教育的目的，是青小人永恒的追求。過去的百年如此，未來的百年亦如此。”劉婷在采訪結束時，堅定地向記者如是表達。