編者按

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。當(dāng)前，我市有各級(jí)各類教師12萬人。長(zhǎng)期以來，廣大教師堅(jiān)守信念、恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)、辛勤耕耘，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著自己的平凡與光榮。在第33個(gè)教師節(jié)來臨之際，市委教育工委、市教育局集中表彰了146家先進(jìn)集體和626名先進(jìn)個(gè)人。為充分展示新時(shí)期教師新形象，營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍，本報(bào)推出教師節(jié)專欄，連續(xù)報(bào)道教師先進(jìn)事跡。和讀者走近這些優(yōu)秀教師，在聆聽中感悟，在體驗(yàn)中升華，進(jìn)一步振奮起來，辦讓人民滿意的教育，為建設(shè)“強(qiáng)富美高”新徐州而努力奮斗！

◎徐州日?qǐng)?bào)全媒體記者 劉蘇

有這樣一群孩子，被稱為“受傷的天使”，殘障使他們難以感受繽紛的世界、優(yōu)美的音樂，甚至容易被愛遺忘。有這樣一群人，用愛心為這些“受傷的天使”縫補(bǔ)翅膀，精心培育著這些“遲開的花朵”，讓他們擁有一顆絕不殘缺的心靈。他們就是特教學(xué)校的老師。泉山區(qū)特殊教育中心的趙媛媛就是其中的一位優(yōu)秀代表。

用大愛撐起一片藍(lán)天

從2002年走上特殊教育崗位，趙媛媛已經(jīng)在這個(gè)崗位上耕耘了15個(gè)春秋。4000多個(gè)日子，她傾注了數(shù)倍于普教的心血，陪伴一百多名發(fā)育遲緩、無法正常交流的特殊孩子，用愛點(diǎn)亮他們的未來。

也許在很多人看來，特教老師只要像保育員那樣，有愛心哄著孩子們玩就行了。作為學(xué)�？祻�(fù)部創(chuàng)辦人的趙媛媛卻不這么認(rèn)為。她說：“除了愛，我還要用專業(yè)的知識(shí)，教會(huì)這些孩子一些基本的技能，讓他們成為受尊重的人，而這種尊重不是憐憫！”

為了讓孩子們體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在課程設(shè)計(jì)上，趙媛媛勇敢地拋棄了課桌，把每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都趨向兒童化、游戲化。不僅如此，為了讓自閉癥孩子融入到活動(dòng)中，她不斷地和孩子們一起在地上翻滾、爬行。有的孩子喜歡原地打轉(zhuǎn)，她也跟著不停地旋轉(zhuǎn)。她的付出換來的是孩子交流的眼神以及心與心的對(duì)接，她用真心、愛心、耐心打開了自閉癥孩子的心門！

在游戲中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了情緒控制，注意力也得到了培養(yǎng)，玩得也更開心更投入了，孩子們成長(zhǎng)的腳步也隨之跨得更大、邁得更遠(yuǎn)。

4年前，兩名家長(zhǎng)抱著他們兩歲半的孩子走進(jìn)泉山區(qū)特教中心。來之前，這個(gè)孩子一直住在醫(yī)院里，兩歲半了仍不會(huì)說話不會(huì)走路。孩子父親對(duì)趙媛媛說：“這孩子，你看著教吧，能到哪一步就到哪一步，我們沒有任何過高的奢望。”顯然，對(duì)孩子，父母已經(jīng)接近絕望。但趙媛媛并沒有放棄，她從零起點(diǎn)開始訓(xùn)練這個(gè)孩子，經(jīng)過近4年的努力，這個(gè)孩子已經(jīng)融入普通幼兒園接受正常教育，今年9月，正式進(jìn)入小學(xué)隨班就讀了。

趙媛媛愛她的學(xué)生，愛得執(zhí)著而平和、熾烈而溫柔，宛若春雨之于大地、輕盈之于原野。

用堅(jiān)韌催開科研之花

當(dāng)解決了課程模式問題之后，趙媛媛開始摸索如何選用合適的參考教材讓更多的老師教有所依。于是，她和老師們又踏上了探索之路。為此，她和團(tuán)隊(duì)里的老師們放棄了休息，反復(fù)總結(jié)自己的教學(xué)記錄和教學(xué)反饋。終于，他們發(fā)現(xiàn)，路其實(shí)就在自己的腳下：她們給孩子做的每一項(xiàng)訓(xùn)練都是真真切切的活教材！

一次，一位從北京訓(xùn)練回來的無語言中重度智障兒童來到她面前。和4年前的那對(duì)父母一樣，這個(gè)孩子的父母也是滿眼的焦慮和絕望。為了打消家長(zhǎng)的焦慮，讓他們看到希望，趙媛媛多方面搜集了成功的案例，羅列了所有對(duì)這個(gè)孩子有用的語言訓(xùn)練方法，并對(duì)家長(zhǎng)的任務(wù)也做了詳細(xì)計(jì)劃。當(dāng)她把這一切告知孩子家長(zhǎng)時(shí)，他們?yōu)橹�鼓舞，仿佛看到了孩子美好的未來�?/span>

趙媛媛把孩子訓(xùn)練的全過程做了詳細(xì)記錄，撰寫了論文《中重度智障兒童的語言訓(xùn)練個(gè)案研究》，同時(shí)還申報(bào)了徐州市個(gè)人立項(xiàng)課題，現(xiàn)該課題已結(jié)題。

不僅如此，經(jīng)過不斷地摸索、研究，她還帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的老師們共同編寫了《發(fā)育障礙兒童訓(xùn)練手冊(cè)》《手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練》以及《數(shù)的訓(xùn)練》三本適合發(fā)育遲緩兒童的教學(xué)用書。讓發(fā)育遲緩兒童的學(xué)前教育有了參考教材。目前，泉山區(qū)特殊教育中心使用的正是這三本教材。

教學(xué)相長(zhǎng)，教研共進(jìn)。十多年來，趙媛媛多次獲得市級(jí)基本功大賽一等獎(jiǎng)，國家級(jí)、省級(jí)微課大賽的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，這些都是她專業(yè)成長(zhǎng)的見證。學(xué)校的康復(fù)部從2007年建立，歷時(shí)近10年的艱苦發(fā)展，完成了從教材編寫到課程設(shè)計(jì)再到特殊兒童學(xué)前教育集體教學(xué)模式的形成，填補(bǔ)了我市乃至蘇北地區(qū)智殘兒童學(xué)前康復(fù)的空白。

用執(zhí)著推開社會(huì)之門

特殊教育事業(yè)不能孤軍奮戰(zhàn)，是需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注協(xié)調(diào)發(fā)展的事業(yè)。為了增加社會(huì)認(rèn)同感，讓更多的人參與到殘疾兒童的教育訓(xùn)練中，趙媛媛又積極聯(lián)系多家義工組織、志愿者團(tuán)隊(duì)走進(jìn)校園，以擴(kuò)展社會(huì)力量對(duì)特殊教育的支持和幫助。志愿者們以助教的身份幫助孩子、輔助孩子上好每一節(jié)活動(dòng)課，豐富孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的助教經(jīng)歷同時(shí)也給社會(huì)人員一個(gè)接觸殘障孩子、了解殘障孩子的機(jī)會(huì)，讓社會(huì)上更多的人能接受殘疾兒童、關(guān)心殘疾兒童、幫助殘疾兒童，用心去呵護(hù)他們，希望這些殘障孩子再不會(huì)被歧視，不要被社會(huì)所遺忘！

每當(dāng)看到孩子們?yōu)榱烁�她打聲招呼而聲嘶力竭，為了親近她而蹣跚前撲，趙媛媛都感到自己是幸福的。這種幸福就猶如喝一杯苦咖啡，淡淡的苦后便是那絲絲的醇香與甘甜。