親農(nóng) 事農(nóng) 興農(nóng)

　　——溫州科職院著力培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才

　　在當前我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育陷入尷尬境地的背景下，溫州科技職業(yè)學院卻從不避諱自己姓“農(nóng)”。作為全國唯一一所在農(nóng)科院基礎上建立的高等職業(yè)院校，該院堅持以“農(nóng)”為本，以培養(yǎng)守望田園的“現(xiàn)代農(nóng)民”為己任，建校僅6年就快速發(fā)展成為農(nóng)科教一體、產(chǎn)學研結(jié)合的農(nóng)類特色高職院校。最近，該院榮獲了國家教學成果二等獎。

　　“為‘三農(nóng)’服務，為興農(nóng)育人。”院黨委書記呂一軍說，通過點、線、面三維育人，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。如今學院農(nóng)類專業(yè)數(shù)和學生數(shù)逐年攀升，成為浙江省高職中農(nóng)類專業(yè)最多、學生最多的院校。據(jù)麥可思公司對該校畢業(yè)生進行的人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示：近三屆農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率達95%。近三年成功孵化農(nóng)類小企業(yè)200多家。

　　親農(nóng)——有興趣才能守望田園

　　農(nóng)類高職院校學生學農(nóng)往往并不是最初的選擇，2013年，溫州科技職業(yè)學院半數(shù)以上農(nóng)類專業(yè)的第一志愿率低于50%，專業(yè)第一志愿率最低的僅7%。

　　“學生起初對農(nóng)類專業(yè)不感興趣，主要是由于對專業(yè)的現(xiàn)狀和前景不了解。入學前，很多學生對于農(nóng)業(yè)還停留在面朝黃土背朝天的傳統(tǒng)印象中。”院長徐和昆說：“對新生，我們教學的首要任務就是讓他們了解自己的專業(yè)。親農(nóng)后產(chǎn)生興趣，有了興趣才能守望田園。”每年的始業(yè)教育周，都會有專家講座，解析行業(yè)現(xiàn)狀，請精英校友講述自己的職業(yè)生涯。農(nóng)類專業(yè)大一新生第一學期的一堂必修課，便是“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗之旅”，有針對性地參觀、體驗行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)代化企業(yè)。

　　學院實施的“七個一”社會實踐活動成為“親農(nóng)之旅“。3年里已有1500多名學生分赴95個行政村，參與到“走訪一戶農(nóng)村貧困戶，聯(lián)系一個農(nóng)村種養(yǎng)基地村，參加一次農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)活動，推廣一項農(nóng)業(yè)新技術，提供一條農(nóng)產(chǎn)品供求信息，宣傳一項三農(nóng)政策法規(guī)”的活動中。依托農(nóng)業(yè)流動總醫(yī)院，開展百名專家?guī)�千名學生服務萬名農(nóng)民活動。近千余名學生跟隨學校專家到農(nóng)村，利用所學的農(nóng)業(yè)技術為農(nóng)民服務，體會到了學有所用、服務于農(nóng)民的成就感。

　　從2011年起，學院給予學生“二次選擇”的權利，即入校一個學期后，學生可重新選擇專業(yè)。然而，2011屆農(nóng)業(yè)學生轉(zhuǎn)專業(yè)率卻不到3%，近兩年學生的轉(zhuǎn)專業(yè)率均不超過5%。從低于50%的第一志愿率，到不超5%的轉(zhuǎn)專業(yè)率，其背后就是大部分學生經(jīng)過一段時間的學習后，對學農(nóng)產(chǎn)生了興趣。

　　事農(nóng)——緊扣人才培養(yǎng)目標

　　當前農(nóng)類高職教育在能力培養(yǎng)上目標單一，過分強調(diào)生產(chǎn)一線技術應用能力的培養(yǎng)，缺乏技術應用向技術開發(fā)和經(jīng)營能力培養(yǎng)方面的延伸。溫州科技職業(yè)學院根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多元化的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和多功能的產(chǎn)業(yè)體系特征，明確提出以創(chuàng)業(yè)教育引領專業(yè)建設，以培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營、善管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標。

　　學院注重學生個性發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育引領課程改革，該院提出了對接崗位、對接專業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、對接社會的“四個對接”的課程體系，以達到培養(yǎng)崗位技能強、核心能力精、服務面向?qū)挕⒕C合素質(zhì)好的高技能人才。在課程建設方面，設計具有專業(yè)意識、前沿意識、市場意識的課程內(nèi)容。在實踐教學方面，構(gòu)建了培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系。

　　學院充分發(fā)揮農(nóng)科教一體化辦學優(yōu)勢，實施“導師+項目+團隊”培養(yǎng)方式，強化了學生的興農(nóng)能力。實踐中學生以團隊為單位，以項目為載體開展不同的實踐。近三年，共有300多個項目，在專業(yè)導師的指導下進行實踐，有2000多名學生參與其中，有效培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　興農(nóng)——在創(chuàng)業(yè)中練就本領

　　在溫州科技職業(yè)學院，學生創(chuàng)業(yè)特別受到鼓勵。幾乎每個老師都是某一農(nóng)業(yè)領域的專家，他們成為學生創(chuàng)業(yè)堅實的技術后盾。學校有36個智能大棚，供學生們操練本領。副院長謝志遠說：“只要提出申請，我們都會撥給學生一塊大棚區(qū)域供他們折騰；如果學生的項目參加學校創(chuàng)業(yè)比賽得到認可，則可以免費使用創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的工作室直至畢業(yè)一年以后。”

　　學校通過制度設計與搭建創(chuàng)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)教育提供支撐。學校出臺了一系列指導性文件，每年設立30萬元的創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，規(guī)定學生學科競賽中獲獎、公開發(fā)表論文、科研立項、發(fā)明專利等均給予學分獎勵。同時，還設立了不設上限的創(chuàng)新獎勵經(jīng)費、成立了學科技能集訓隊等。

　　學院在農(nóng)類三個系里各搭建了相對應的專業(yè)創(chuàng)業(yè)園。動物科學系開設動物寵物醫(yī)院，學生分批當值班醫(yī)生，提升技能水平，為創(chuàng)業(yè)做準備。農(nóng)業(yè)與生物技術系搭建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園，高年級學生分小組承包大棚生產(chǎn)、并在導師的指導下引進新品種、新技術進行研發(fā)創(chuàng)業(yè)，低年級學生到高年級學生承包的大棚中實訓。園林系設有農(nóng)業(yè)創(chuàng)意園與植物智能工場，實現(xiàn)學生植物水培研發(fā)、培育、營銷一體。近三年，1000多名學生參與了專業(yè)創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐，占農(nóng)類學生總數(shù)2/3。如優(yōu)秀畢業(yè)生朱英，畢業(yè)后創(chuàng)辦的農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)合作社，成為浙江省示范性專業(yè)合作社，現(xiàn)有社員254人，固定資產(chǎn)1320萬元，帶動農(nóng)戶600多戶。