◎徐州日?qǐng)?bào)記者 劉蘇

金雞報(bào)曉，銜春而至。

太陽(yáng)每天都是新的，英才每天都是新的。

不忘初心，方得始終。

2010年以前，“公辦民助”的賈汪英才中學(xué)，不僅是賈汪教育的一顆耀眼明珠，放之全省也難掩光芒。“中國(guó)名牌初中”“江蘇省模范學(xué)校”“徐州市模范學(xué)校”“江蘇省最具影響力初中”等100多項(xiàng)殊榮，向社會(huì)展示了英才中學(xué)良好的聲譽(yù)和信譽(yù)。

2010年，回歸公辦后，英才名氣和質(zhì)量依舊，而使命更加艱巨：傳承英才精神，提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的新一輪飛躍。優(yōu)質(zhì)與均衡，是衡量公辦名校教育質(zhì)效雙升的兩個(gè)不同維度，卻是同一歸宿。

“學(xué)校的生命力在于傳承的基礎(chǔ)上不斷求變，一次次微小的調(diào)整和創(chuàng)新就能累積成一個(gè)個(gè)更新的高度。”賈汪英才中學(xué)校長(zhǎng)李明海對(duì)于學(xué)校的改革，有著自己的理解——微調(diào)、小改，看似不傷筋動(dòng)骨，實(shí)際上，改變的是習(xí)慣、守成，換來(lái)的卻是一所名校的精神重塑和重新出發(fā)。

但在不得不進(jìn)行的改變之下，也有英才人堅(jiān)守的“不變”。他們用6年的時(shí)間在“變”與“不變”中尋找平衡，讓英才始終是賈汪教育的一面不倒的旗幟，享譽(yù)全省內(nèi)外。

“一切向前走，都不能忘記走過(guò)的路；走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)。”在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，準(zhǔn)確地詮釋了“不忘初心”的原因。

不忘初心 保持進(jìn)取心

不忘初心，追逐夢(mèng)想，我們保持進(jìn)取心。2014年，賈汪實(shí)驗(yàn)中學(xué)并入了英才中學(xué)，原賈汪實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李明海擔(dān)任了合并后的英才中學(xué)校長(zhǎng)。雖說(shuō)李明海也有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，但其對(duì)英才中學(xué)辦學(xué)品質(zhì)的精髓能深刻理解與精準(zhǔn) 踐行嗎？他能使英才中學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)保持下去并進(jìn)一步提升嗎？

性質(zhì)變化了。2010年，英才中學(xué)由公辦民助學(xué)�；貧w成純公辦學(xué)校，從此失去了過(guò)往的許多優(yōu)勢(shì)。既然公辦了，那如何能夠持續(xù)保證教師的積極性？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間如何保證？英才還能不能始終保持教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)領(lǐng)先？能不能進(jìn)一步保持和擦亮“英才”這一教育品牌？

校長(zhǎng)換了人，英才中學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)仍在不斷提升。近幾年來(lái)，英才中學(xué)先后獲得“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校” “國(guó)家生態(tài)體驗(yàn)式教育課題實(shí)驗(yàn)基地”“江蘇省最具影響力初中”“江蘇省平安校園”“江蘇省模范中學(xué)”“江蘇省模范教工之家”“全國(guó)示范校園文學(xué)社”等稱(chēng)號(hào)。

教育質(zhì)量沒(méi)有變。學(xué)校性質(zhì)變化了，英才似乎失去了原先的優(yōu)勢(shì)，但最終成功突圍，順利轉(zhuǎn)型。在省、市、縣舉行的各種活動(dòng)中，英才中學(xué)成績(jī)顯著，始終處于全區(qū)前列；賈汪區(qū)最好的高中徐州七中的生源，每年有三分之一來(lái)自于英才中學(xué)；就在剛剛完成的期末考試中，英才中學(xué)成績(jī)依然突出。“英才”這一品牌被擦得更光亮、更耀眼。

教師干勁沒(méi)有變。雖然工資受到了一定影響，但英才教師們不僅沒(méi)有丟掉英才人勤奮、用心、刻苦、樸實(shí)、實(shí)誠(chéng)的本色，反而將之做得更足了。用英才人固有的干勁和自己的實(shí)際行動(dòng)，感染著每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭。

學(xué)生素質(zhì)沒(méi)有變。時(shí)代在變，條件在變，生源也在變。但是，無(wú)論什么時(shí)候，英才中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)不變。用副校長(zhǎng)王勝永的話(huà)說(shuō)，叫作“百淬成鋼”——任何一個(gè)英才的學(xué)生，哪怕底子再薄、素質(zhì)再低，在英才的熔爐里淬一淬，出來(lái)就是不一樣。

不忘初心，保持自信心。

不忘初心，追逐夢(mèng)想，我們保持自信心。當(dāng)走進(jìn)英才，真正全身心地深入考察一段時(shí)間后，就會(huì)深切地感受到，與“公辦民助”時(shí)期的英才相比，英才發(fā)生了日新月異的變化。這份變化來(lái)自實(shí)力和自信。

辦學(xué)理念的內(nèi)涵變了。“培育精英人才”是英才中學(xué)一直以來(lái)堅(jiān)持的辦學(xué)理念，之前的目標(biāo)主要是出“英才”——讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀；但現(xiàn)在對(duì)此的解釋——不僅“優(yōu)生”，所有的學(xué)生都能教好，讓后進(jìn) 者變優(yōu)秀。不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)的提高上，更表現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高上；不僅表現(xiàn)在共性的發(fā)展上，更表現(xiàn)在個(gè)性的發(fā)展上。

英才中學(xué)多年來(lái)把新時(shí)期中學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展對(duì)策作為教育專(zhuān)題來(lái)研究，努力探索和實(shí)踐符合學(xué)生身心發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛能的教育方法和有效途徑。歸納為三個(gè)方面：第一，把“嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)總量，全面提高課堂教學(xué)效益”作為教學(xué)策略來(lái)實(shí)施，留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，留有學(xué)生自我思索的余地，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)；第二，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教落到實(shí)處，不搞一刀切，全面落實(shí)分層教學(xué)措施，重視教學(xué)全過(guò)程的階梯性、針對(duì)性、科學(xué)性，有效解決吃不下和吃不飽的矛盾；第三，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)及第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分顯示。引導(dǎo)教師確立“成本”意識(shí)，經(jīng)常思考“投入——產(chǎn)出”比，通過(guò)研究教材、研究學(xué)生、研究方法、研究作業(yè)、研究考試，達(dá)到有效、實(shí)效、高效，讓學(xué)生在適度的負(fù)擔(dān)下取得優(yōu)異的成績(jī)。

不忘初心，保持恒久心

不忘初心，追逐夢(mèng)想，我們保持恒久心。

教育情懷沒(méi)有變。英才中學(xué)始終堅(jiān)持教育智慧的產(chǎn)生需要教師從心底里喜歡教育，并遵循學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，全身心地投入到教育中去，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新。無(wú)論是從事教育 管理工作的校干，還是從事教學(xué)一線(xiàn)工作的老師，他們始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念。他們明白，教育絕不是冷冰冰的說(shuō)教、灌輸，也不是毫無(wú)溫度的分?jǐn)?shù)、名次，更不是一味地考試、練習(xí)。只有帶著溫度，活化知識(shí)，才能真正讀懂學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。而教師只有放下架子，蹲下身子，多做暖心的事，學(xué)生才愿意靜下心來(lái)讀書(shū)。

工作作風(fēng)沒(méi)有變。“踏實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、充實(shí)”“不求形式，只求有效”是英才中學(xué)一貫秉承的工作作風(fēng)。為了品質(zhì)提升，英才中學(xué)既注重學(xué)習(xí)又加強(qiáng)實(shí)踐，更強(qiáng)化反思，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，真抓實(shí)干。校長(zhǎng)李明海，從事教育工作30多年，情牽教育、心無(wú)旁騖，在不同的教育崗位上，業(yè)績(jī)突出，先后獲評(píng)市、區(qū)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。他始終認(rèn)為“一名好校長(zhǎng)，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能熟悉教育規(guī)律、了解校情學(xué)情、熟悉師生情況、把握準(zhǔn)教學(xué)管理方向。”李明海擔(dān)任校長(zhǎng)多年仍心系課堂，始終沖鋒在教學(xué)第一線(xiàn)，參與教師集體備課、業(yè)務(wù)檢查與教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)比。在他的示范帶領(lǐng)下，整個(gè)英才中學(xué)教師群體形成了濃厚的教學(xué)教研氛圍，教學(xué)質(zhì)量得以快速提升。在許多家長(zhǎng)的心目中，英才是一所校風(fēng)純正的名校，而它的背后，濃縮著一代又一代英才人的心血滴灌。

賈汪英才中學(xué)創(chuàng)辦于1999年，當(dāng)初學(xué)校教室是租來(lái)的，桌椅是借來(lái)的。從創(chuàng)建之初一直在英才中學(xué)工作的副校長(zhǎng)呂春俠說(shuō)，當(dāng)時(shí)英才從校長(zhǎng)到教師有三個(gè)不講究：不講究多少報(bào)酬、不講究學(xué)生家長(zhǎng)背景來(lái)歷、不講究條件艱苦不艱苦。站在三尺講臺(tái)上，只為“老師”這個(gè)稱(chēng)呼、這個(gè)榮譽(yù)，憑著這股子工作作風(fēng)，英才中學(xué)從最初的幾個(gè)班級(jí)，發(fā)展到成為賈汪地區(qū)最大的初中學(xué)校。

不忘初心，不負(fù)夢(mèng)想

播種決定收獲。在學(xué)校品質(zhì)提升的過(guò)程中，英才中學(xué)始終以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事；穩(wěn)而求進(jìn)、穩(wěn)而求新、穩(wěn)而求富。“穩(wěn)”的實(shí)質(zhì)就是“不變”，就是傳承和堅(jiān)守；而“進(jìn)”“新”“富”的實(shí)質(zhì)則是“變”，是提升、進(jìn)取和超越，即找到學(xué)校品質(zhì)提升的新突破口。英才中學(xué)正是在變與不變這一發(fā)展主旋律中真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校品質(zhì)的“傳承與超越”。

發(fā)展了教書(shū)育人責(zé)任制，特別是責(zé)任共擔(dān)機(jī)制、壓力傳遞機(jī)制。全校形成了既競(jìng)爭(zhēng)向上又和諧互助的校園文化，教師們各自在教書(shū)育人職責(zé)的履行中勇于擔(dān)當(dāng)，不斷進(jìn)取，高效發(fā)展。

創(chuàng)新了教師成長(zhǎng)新路徑，特別是構(gòu)建數(shù)字化發(fā)展背景下的教師成長(zhǎng)新模式。教師在新模式引領(lǐng)下，成長(zhǎng)更自由、更自覺(jué)、更幸福；“英才教學(xué)模式”的課堂更科學(xué)、更靈動(dòng)、更高效。

構(gòu)建了一個(gè)滿(mǎn)足學(xué)生多元而富有個(gè)性發(fā)展需求的課程體系，建立豐富多彩的校本課程。學(xué)生在這樣的課程下，共性品質(zhì)得到充分培養(yǎng)，個(gè)性化的發(fā)展更為充分、健康、有益。

時(shí)間是開(kāi)拓者前行的刻度，是奮斗者筑夢(mèng)的見(jiàn)證。一路上風(fēng)雨兼程，再回首已過(guò)萬(wàn)水千山。今年是第十三個(gè)五年規(guī)劃的關(guān)鍵之年，也是決勝全面小康的關(guān)鍵之年。2017年，我們迎來(lái)了更多的夢(mèng)想和愿景，也面對(duì)著更多的機(jī)遇和可能。新的一年，學(xué)校將牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，不斷深化綜合改革，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展新篇章，為發(fā)揮“三個(gè)作用”，推進(jìn)“兩聚一高”，建設(shè)“強(qiáng)富美高”新徐州，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”作出新的更大貢獻(xiàn)。