◎徐州日報記者 劉蘇

金雞報曉，銜春而至。

太陽每天都是新的，英才每天都是新的。

不忘初心，方得始終。

2010年以前，“公辦民助”的賈汪英才中學，不僅是賈汪教育的一顆耀眼明珠，放之全省也難掩光芒。“中國名牌初中”“江蘇省模范學校”“徐州市模范學校”“江蘇省最具影響力初中”等100多項殊榮，向社會展示了英才中學良好的聲譽和信譽。

2010年，回歸公辦后，英才名氣和質(zhì)量依舊，而使命更加艱巨：傳承英才精神，提高辦學質(zhì)量，實現(xiàn)質(zhì)的新一輪飛躍。優(yōu)質(zhì)與均衡，是衡量公辦名校教育質(zhì)效雙升的兩個不同維度，卻是同一歸宿。

“學校的生命力在于傳承的基礎(chǔ)上不斷求變，一次次微小的調(diào)整和創(chuàng)新就能累積成一個個更新的高度。”賈汪英才中學校長李明海對于學校的改革，有著自己的理解——微調(diào)、小改，看似不傷筋動骨，實際上，改變的是習慣、守成，換來的卻是一所名校的精神重塑和重新出發(fā)。

但在不得不進行的改變之下，也有英才人堅守的“不變”。他們用6年的時間在“變”與“不變”中尋找平衡，讓英才始終是賈汪教育的一面不倒的旗幟，享譽全省內(nèi)外。

“一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)。”在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，習近平總書記的講話，準確地詮釋了“不忘初心”的原因。

不忘初心 保持進取心

不忘初心，追逐夢想，我們保持進取心。2014年，賈汪實驗中學并入了英才中學，原賈汪實驗中學校長李明海擔任了合并后的英才中學校長。雖說李明海也有豐富的教育管理經(jīng)驗，但其對英才中學辦學品質(zhì)的精髓能深刻理解與精準 踐行嗎？他能使英才中學的辦學品質(zhì)保持下去并進一步提升嗎？

性質(zhì)變化了。2010年，英才中學由公辦民助學�；貧w成純公辦學校，從此失去了過往的許多優(yōu)勢。既然公辦了，那如何能夠持續(xù)保證教師的積極性？學生學習時間如何保證？英才還能不能始終保持教育教學質(zhì)量的持續(xù)領(lǐng)先？能不能進一步保持和擦亮“英才”這一教育品牌？

校長換了人，英才中學的辦學品質(zhì)仍在不斷提升。近幾年來，英才中學先后獲得“江蘇省實施素質(zhì)教育先進學校” “國家生態(tài)體驗式教育課題實驗基地”“江蘇省最具影響力初中”“江蘇省平安校園”“江蘇省模范中學”“江蘇省模范教工之家”“全國示范校園文學社”等稱號。

教育質(zhì)量沒有變。學校性質(zhì)變化了，英才似乎失去了原先的優(yōu)勢，但最終成功突圍，順利轉(zhuǎn)型。在省、市、縣舉行的各種活動中，英才中學成績顯著，始終處于全區(qū)前列；賈汪區(qū)最好的高中徐州七中的生源，每年有三分之一來自于英才中學；就在剛剛完成的期末考試中，英才中學成績依然突出。“英才”這一品牌被擦得更光亮、更耀眼。

教師干勁沒有變。雖然工資受到了一定影響，但英才教師們不僅沒有丟掉英才人勤奮、用心、刻苦、樸實、實誠的本色，反而將之做得更足了。用英才人固有的干勁和自己的實際行動，感染著每一個學生、每一個家庭。

學生素質(zhì)沒有變。時代在變，條件在變，生源也在變。但是，無論什么時候，英才中學的學生素質(zhì)不變。用副校長王勝永的話說，叫作“百淬成鋼”——任何一個英才的學生，哪怕底子再薄、素質(zhì)再低，在英才的熔爐里淬一淬，出來就是不一樣。

不忘初心，保持自信心。

不忘初心，追逐夢想，我們保持自信心。當走進英才，真正全身心地深入考察一段時間后，就會深切地感受到，與“公辦民助”時期的英才相比，英才發(fā)生了日新月異的變化。這份變化來自實力和自信。

辦學理念的內(nèi)涵變了。“培育精英人才”是英才中學一直以來堅持的辦學理念，之前的目標主要是出“英才”——讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀；但現(xiàn)在對此的解釋——不僅“優(yōu)生”，所有的學生都能教好，讓后進 者變優(yōu)秀。不僅表現(xiàn)在學業(yè)成績的提高上，更表現(xiàn)在學生素質(zhì)的提高上；不僅表現(xiàn)在共性的發(fā)展上，更表現(xiàn)在個性的發(fā)展上。

英才中學多年來把新時期中學生的心理特點與發(fā)展對策作為教育專題來研究，努力探索和實踐符合學生身心發(fā)展、激發(fā)學生潛能的教育方法和有效途徑。歸納為三個方面：第一，把“嚴格控制學生在校時間，嚴格控制學生的作業(yè)總量，全面提高課堂教學效益”作為教學策略來實施，留出學生自主學習的空間，留有學生自我思索的余地，從而實現(xiàn)自主學習和能力培養(yǎng)的目標；第二，結(jié)合學生實際，因材施教落到實處，不搞一刀切，全面落實分層教學措施，重視教學全過程的階梯性、針對性、科學性，有效解決吃不下和吃不飽的矛盾；第三，加強學法指導(dǎo)及第二課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的個性特長得到充分顯示。引導(dǎo)教師確立“成本”意識，經(jīng)常思考“投入——產(chǎn)出”比，通過研究教材、研究學生、研究方法、研究作業(yè)、研究考試，達到有效、實效、高效，讓學生在適度的負擔下取得優(yōu)異的成績。

不忘初心，保持恒久心

不忘初心，追逐夢想，我們保持恒久心。

教育情懷沒有變。英才中學始終堅持教育智慧的產(chǎn)生需要教師從心底里喜歡教育，并遵循學生成長的發(fā)展規(guī)律，全身心地投入到教育中去，不斷學習，不斷思考，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新。無論是從事教育 管理工作的校干，還是從事教學一線工作的老師，他們始終堅持“一切為了學生，為了學生一切”的理念。他們明白，教育絕不是冷冰冰的說教、灌輸，也不是毫無溫度的分數(shù)、名次，更不是一味地考試、練習。只有帶著溫度，活化知識，才能真正讀懂學生、服務(wù)學生。而教師只有放下架子，蹲下身子，多做暖心的事，學生才愿意靜下心來讀書。

工作作風沒有變。“踏實、扎實、樸實、充實”“不求形式，只求有效”是英才中學一貫秉承的工作作風。為了品質(zhì)提升，英才中學既注重學習又加強實踐，更強化反思，腳踏實地，實事求是，真抓實干。校長李明海，從事教育工作30多年，情牽教育、心無旁騖，在不同的教育崗位上，業(yè)績突出，先后獲評市、區(qū)優(yōu)秀班主任、先進教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。他始終認為“一名好校長，只有在教學實踐中才能熟悉教育規(guī)律、了解校情學情、熟悉師生情況、把握準教學管理方向。”李明海擔任校長多年仍心系課堂，始終沖鋒在教學第一線，參與教師集體備課、業(yè)務(wù)檢查與教學質(zhì)量考核評比。在他的示范帶領(lǐng)下，整個英才中學教師群體形成了濃厚的教學教研氛圍，教學質(zhì)量得以快速提升。在許多家長的心目中，英才是一所校風純正的名校，而它的背后，濃縮著一代又一代英才人的心血滴灌。

賈汪英才中學創(chuàng)辦于1999年，當初學校教室是租來的，桌椅是借來的。從創(chuàng)建之初一直在英才中學工作的副校長呂春俠說，當時英才從校長到教師有三個不講究：不講究多少報酬、不講究學生家長背景來歷、不講究條件艱苦不艱苦。站在三尺講臺上，只為“老師”這個稱呼、這個榮譽，憑著這股子工作作風，英才中學從最初的幾個班級，發(fā)展到成為賈汪地區(qū)最大的初中學校。

不忘初心，不負夢想

播種決定收獲。在學校品質(zhì)提升的過程中，英才中學始終以學生為本，從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事；穩(wěn)而求進、穩(wěn)而求新、穩(wěn)而求富。“穩(wěn)”的實質(zhì)就是“不變”，就是傳承和堅守；而“進”“新”“富”的實質(zhì)則是“變”，是提升、進取和超越，即找到學校品質(zhì)提升的新突破口。英才中學正是在變與不變這一發(fā)展主旋律中真正實現(xiàn)了學校品質(zhì)的“傳承與超越”。

發(fā)展了教書育人責任制，特別是責任共擔機制、壓力傳遞機制。全校形成了既競爭向上又和諧互助的校園文化，教師們各自在教書育人職責的履行中勇于擔當，不斷進取，高效發(fā)展。

創(chuàng)新了教師成長新路徑，特別是構(gòu)建數(shù)字化發(fā)展背景下的教師成長新模式。教師在新模式引領(lǐng)下，成長更自由、更自覺、更幸福；“英才教學模式”的課堂更科學、更靈動、更高效。

構(gòu)建了一個滿足學生多元而富有個性發(fā)展需求的課程體系，建立豐富多彩的校本課程。學生在這樣的課程下，共性品質(zhì)得到充分培養(yǎng)，個性化的發(fā)展更為充分、健康、有益。

時間是開拓者前行的刻度，是奮斗者筑夢的見證。一路上風雨兼程，再回首已過萬水千山。今年是第十三個五年規(guī)劃的關(guān)鍵之年，也是決勝全面小康的關(guān)鍵之年。2017年，我們迎來了更多的夢想和愿景，也面對著更多的機遇和可能。新的一年，學校將牢固樹立新發(fā)展理念，不斷深化綜合改革，開創(chuàng)學校事業(yè)發(fā)展新篇章，為發(fā)揮“三個作用”，推進“兩聚一高”，建設(shè)“強富美高”新徐州，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”作出新的更大貢獻。