幸福，是教育的必需品。老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，是幸福育人的愿景。

為了實現(xiàn)這一愿景，光榮教育集團一直堅持包括“幸福課程”“幸福課堂”“幸福團隊”在內(nèi)的“幸福光榮”的鍛造，始終讓孩子在教育實踐中享受幸福和快樂的權(quán)利。尤其是“學(xué)南通，雙提升”活動開展以后，光榮教育集團借力“情境教育”助推幸福光榮，讓光榮學(xué)子更加神采飛揚，幸福指數(shù)大幅提高。

文/圖 徐州日報記者 陸銘

打造學(xué)講平臺上的“情境教育”

今年初，市政府提出“教育學(xué)南通，水平雙提升”工作思路，光榮教育集團有幸成為我市首批“李吉林教育思想”實驗學(xué)校，這一機遇又給“幸福光榮”注入了再發(fā)展、再提升的幸福元素。

李吉林教育思想實驗班的推行、情境教育專著的研讀、情境教育課堂評價本的推廣、名優(yōu)教師與特級教師的全方位對接、學(xué)講名師工作室的科研成果、情境教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透、業(yè)務(wù)校長江曉靜和大隊輔導(dǎo)員金胤君深入“通師二附”零距離的學(xué)習(xí)……不僅如此，作為我市首家教學(xué)研究基地，光榮教育集團還積極承辦南通專家講座，徐州市“學(xué)南通，踐行情境教育思想”交流研討等各級各類活動，讓集團老師能夠更快、更便捷的得到學(xué)習(xí)以及和專家面對面交流的機會。

砥礪前行、廉潔從教的光榮幸福團隊，以“生存、生活、生命”三維構(gòu)建學(xué)生知識、能力、情智的幸福課程，聆聽孩子們生命拔節(jié)的聲音。和諧、容錯、共生的光榮幸福課堂，凝聚了光榮各學(xué)科教師傳承學(xué)科文化、夯實學(xué)業(yè)技能的教學(xué)精神，也彰顯了光榮各學(xué)科教師融合先進理念、培養(yǎng)全面人才的育人情懷。

光榮教育集團負責人吳高峰介紹，該集團將“情境教育”與“幸福課堂”有機結(jié)合，如今，光榮的幸福課堂成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉提升的主陣地，孩子們在探求解決問題的過程中，在協(xié)作、展示、匯報的活動中，在情感融合、思想碰撞中，真正做到生動、活潑地“學(xué)進去”，自信、正確地“講出來”，這里的課堂因“學(xué)講”而生機盎然，這里的學(xué)生因“情境”而神采飛揚。

光榮教育集團全力以赴，在打造學(xué)講平臺上的情境教育之路上愈行，愈遠。

“情境教育”讓“幸福課堂”更加幸福

光榮教育集團“幸福課堂”的幸福點在哪？借力“情境教育”，孩子們的學(xué)習(xí)是否更加神采飛揚？帶著期待和向往，本報記者感受了光榮學(xué)子的幸福——

鄭昕老師的語文課真實、和諧、有識、有趣。在“發(fā)現(xiàn)之旅”的大情境創(chuàng)設(shè)下，一年級孩子們揣著對漢字探索的好奇心開始了了解字源、觀察字形、感悟字義、嘗試運用的識字寫字學(xué)習(xí)。隨著情境兒歌、視頻動畫、闖關(guān)游戲等小情境的帶入，課堂氣氛熱烈了起來，孩子們的思維活躍了起來，當筆者身臨其中，看到孩子們那高高揚起的小手和閃耀著精光的眼睛，便能深切地感受到學(xué)習(xí)變成了一件真正快樂的事情。

走進梁靜老師的勞技課堂，學(xué)生們已經(jīng)被“小荷池塘”深深吸引，五年級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時躍躍欲試的神情，在小組研究中激烈卻和諧的討論，在展示匯報時自信張揚的表現(xiàn)，學(xué)生真的成為了課堂的主人。勞動體驗后的興奮、技術(shù)探究后的熱切，當一根根五彩的絲線在學(xué)生們靈巧的手中被編織成一只只精美的蜻蜓時，筆者再次深深地體會到孩子們手腦并用、享受成功的幸福。

在馬莉老師的美術(shù)課上，學(xué)生們組成團隊，一起設(shè)計制作和現(xiàn)場表演了皮影戲。普通的剪刀，普通的彩紙，在學(xué)生們手里翻來折去，便要什么就有什么了。那剪刀行在紙上的刷刷聲，好像學(xué)生們的手就成了眼睛。那清清爽爽的剪紙聲，讓光榮學(xué)子的心境與夢境變得有聲有色起來，更讓非遺之一的中國傳統(tǒng)文化得到了傳承。

情境交融的三個課堂如涓涓流水，浸潤了孩子們的心田，在打造“幸福課堂”的同時，更見證了生命拔節(jié)的力量。借力“情境教育”，光榮教育集團讓孩子們的能力再提高，讓孩子課上思想碰撞更激烈，“幸福課堂”也因此更幸福。

“幸福德育”全力打造光榮學(xué)子的情智

翻開“德育情境大課堂”這本厚厚的書，我們看到了四（2）中隊的幸福小精靈正在努力尋找幸福，他們走進了如詩如畫的幸福課堂，聆聽如癡如醉的古詩詞，感受豐富多彩的幸福社團……在“學(xué)南通，踐行情境教育”光榮德育情境大課堂的現(xiàn)場，光榮學(xué)子用情境演繹了生動的德育內(nèi)涵。

在光榮，幸福德育的課程化，因為學(xué)生的主動參與而變得更有活力：瑯瑯的讀書聲、熱烈的研討聲、鏗鏘有力的口令聲、洋洋灑灑的快板聲……光榮涌現(xiàn)出越來越多的泉山美少年在學(xué)雷鋒的隊伍中，在經(jīng)典誦讀的舞臺上，在繼承革命傳統(tǒng)的道路上，他們小手拉著大手，豐盈著光榮這片幸福德育的成長天地。光榮教育集團的“幸福德育”大課堂亦在情中生境，在境中生情，亦在全力打造孩子們的生命課程。

為了給更多孩子更加廣闊的舞臺，光榮教育集團創(chuàng)新開辟了國旗下主題教育德育陣地，各中隊自主申報活動主題，每周一在班主任老師指導(dǎo)下，全班同學(xué)走上主席臺，開展特色主題教育活動，向全體師生發(fā)出倡議，全校形成聯(lián)動，三校區(qū)產(chǎn)生輻射作用，一個、兩個……主席臺上，國旗下，許多紅領(lǐng)巾站到這里，經(jīng)歷著成長的快樂，感受著教育的幸福。

國旗下特色主題教育活動還只是光榮教育集團德育“大課堂”的一角，除了它，還有它——紅領(lǐng)巾特色尋訪活動。

光榮教育集團根據(jù)學(xué)段任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，每個年級都有完善的系列化德育教育，隊員們享受著學(xué)校精心設(shè)置的12個不同的具有德育教育意義的場所，消防隊、博物館、綠健集團、漢文化景區(qū)、擷秀中學(xué)……

“迎春風(fēng)，沐朝陽，紅領(lǐng)巾，在飄揚。六十載傳承的光榮巷，優(yōu)良傳統(tǒng)不能忘。”在光榮教育集團，人人會打板，人人會說唱，《紅領(lǐng)巾尋訪江蘇精神》《小手托起大文明》《甲子丹心鑄光榮》等一大批原創(chuàng)快板脫穎而出，千人快板氣勢磅礴，千娃說唱童聲飛揚，更是光榮一道亮麗的風(fēng)景線。

“幸福德育”內(nèi)涵寫滿了責任意識、法治精神，在培養(yǎng)孩子文明習(xí)慣、健康心理的同時，更讓其體驗生命的活力與校園的快樂。

光榮教育集團以厚德，育出色。

“幸福課程”最終實現(xiàn)幸福育人愿景

對于堅定不移的致力于“幸福課程”的鍛造，吳高峰表示，要使孩子成為一個有教養(yǎng)的人，就要珍惜他們應(yīng)該享受的快樂與幸福。

吳高峰告訴記者，“學(xué)南通，雙提升”活動對光榮教育集團的再發(fā)展、再提升是一個好機遇，他們派出幾批老師和掛職干部走進南通的學(xué)校，在科研上、課堂上、理念上交流學(xué)習(xí)，觀摩和感受南通的課堂，融進南通的管理，感受南通的學(xué)校文化。

在教育學(xué)南通的同時，光榮教育集團也向同行傲然展現(xiàn)了他們的教育優(yōu)勢、教育理念、教育方法和教育成績。在光榮集團承辦的“學(xué)南通，踐行情境教育思想”現(xiàn)場會上，光榮豐富深入的幸福課程、情感融合的幸福課堂、創(chuàng)新發(fā)展的幸福德育得到了南通情境教育專家團隊的高度評價，雙方相互促進，共同打造教育的真、美、情、思。

吳高峰坦言，借力“情境教育”，光榮教育集團干部和老師的理念更清晰了，科研氛圍更強了。更加難得可貴的是，老師們立足于一線做科研，又把科研成果輻射、運用到課堂上，運用到教學(xué)中，使課堂質(zhì)量得到了提升，使孩子們的成績得到了提升，使老師的水平得到提升，為“幸福課程”提供了“幸福團隊”的支撐。

綠樹紅樓，掩映風(fēng)華少年。

光榮教育集團，以一點微光，燃成紅燭滿天。

紅燭滿天，愿景實現(xiàn)！