◎徐州日報(bào)記者 甘曉妹

  “全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”，多年來，南通出色的基礎(chǔ)教育早已名聲在外。近年來，在江海文化“崇文重教”的精神特質(zhì)之余，南通教育又不斷豐贍其“智民興邦”的時代內(nèi)涵，成為一張靚麗的城市“名片”。

  今年，徐州教育局提出了“教育學(xué)南通、水平雙提升”的響亮口號，越來越多的徐州教育人來到揚(yáng)子江畔、南黃海之濱，探究南通教育高位發(fā)展的“奧秘”。

  一問：為什么學(xué)南通教育？

  多年來，南通教育事業(yè)高位發(fā)展，不僅高考成績一直位居全省前列，而且在基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)監(jiān)測過程中，很多指標(biāo)位居全省第一，在教科研和素質(zhì)教育等方面都形成了鮮明特色，成為江蘇乃至全國基礎(chǔ)教育的“領(lǐng)跑者”。

  作為“教育之鄉(xiāng)”，南通有著良好的教育發(fā)展生態(tài)、厚重的尊師重教傳統(tǒng)、先進(jìn)的教育發(fā)展理念、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)水平。特別是近年來，以教育現(xiàn)代化示范區(qū)建設(shè)為抓手，深化綜合改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育科研、智慧教育成績斐然，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷攀升，高考上線率和學(xué)生成材率一直保持在全省前列，先后走出44位兩院院士，在全國地級市中位居前列。

  “南通深厚的教育土壤，先進(jìn)的教育理念，精細(xì)的教育管理，務(wù)實(shí)的教育作風(fēng)，不僅值得我們，也值得全國的教育同行去關(guān)注和學(xué)習(xí)。”市教育局局長張德超表示，近三年來，徐州市以“學(xué)講計(jì)劃”為抓手，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，大力進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，已經(jīng)初見成效，也得到了越來越多的專家、同行的認(rèn)可。“但是，我們也看到，隨著‘學(xué)講計(jì)劃’的推進(jìn)，制約教育教學(xué)改革的諸多因素彰顯出來，特別是在管理層面，在教育人的精神狀態(tài)層面，和南通還有很大的距離。”

  “我們在這個時候提出‘學(xué)南通’，是對徐州教育的再一次審視和反思，是在為徐州教育找問題，補(bǔ)短板，是為‘學(xué)講計(jì)劃’順利跨過深水區(qū)掃除障礙，為全面提升徐州教育質(zhì)量尋找更多的方法和路徑。”張局長斬釘截鐵地說。

  二問：向南通教育學(xué)什么？

  徐州是教育大市，全市擁有各級各類學(xué)校1855所，其中基礎(chǔ)教育學(xué)校1818所、在校生151萬人，規(guī)模約占全省1/7。2016年伊始，著眼于新時期教育工作的新形勢和新要求，市委書記張國華、市長周鐵根先后對教育工作做出專門批示，對教育改革發(fā)展提出了新的更高要求。經(jīng)過市委深改組研究討論，市委市政府決定在全市開展“教育學(xué)南通、水平雙提高”活動，重在學(xué)理念、學(xué)精神，深化教育發(fā)展內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)升學(xué)水平、素質(zhì)水平“雙提升”，努力走出徐州教育的特色發(fā)展之路，打造蘇北領(lǐng)先的教育工作。

  十年前，徐州就有過一輪“學(xué)南通”的熱潮，很多學(xué)校至今還保持著和南通的密切聯(lián)系，還繼續(xù)著“結(jié)對子”等很多相互學(xué)習(xí)的方式。“任何一個地方的教育，都有它的傳承，也有它的特色和長處，所以，真正有效的學(xué)習(xí)不是自以為是，更不是妄自菲薄，而是‘取長補(bǔ)短’，相互借鑒。”經(jīng)過反復(fù)的動員與討論，很多教育界人士達(dá)成了這樣的共識。

  南通的教育，好在“管理”。南通教育界能把各項(xiàng)管理制度落到實(shí)處，能把很簡單的大家都在做的事做到極致，就有了最大的效益。南通的教育，好在它的實(shí)干。從教育行政部門到基層學(xué)校，從校長到中層再到一線教師，他們肯鉆研，下苦功，愛專業(yè)，不埋怨。“我們的老師從南通學(xué)習(xí)回來，都說南通教師上了講臺眼睛都是發(fā)亮的。我想這就是南通人的精神，吃苦奉獻(xiàn)的精神。”張德超局長說。

  “南通教育，還好在它的理念。”張局長還表示，很多老師去南通學(xué)習(xí)，回來說南通教育也是“楸，死楸，往死里楸”，其實(shí)，這只看到了極少數(shù)的現(xiàn)象，沒看到南通教育開放、多元、豐富、先進(jìn)的一面。“把南通教育先進(jìn)的理念、精細(xì)的管理和務(wù)實(shí)的態(tài)度用到我們徐州教育中來，結(jié)合我們正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革和教育綜合改革，我們的教育一定會有新面貌的改觀和質(zhì)量的提升。”

  三問：怎樣學(xué)南通教育？

  4月15日，徐州市教育局與南通市教育局在南通師范高等專科學(xué)校簽訂教育戰(zhàn)略合作協(xié)議。當(dāng)天，徐州鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)班也在南通師范高等�？茖W(xué)校開班授課，來自我市各縣（市）區(qū)的80名鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師成為首批學(xué)員，他們在那里開展了為期10天的學(xué)習(xí)、交流活動。老師們抓住此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，集中精力、刻苦學(xué)習(xí)、積極研討、深入反思，學(xué)習(xí)收獲豐厚。

  學(xué)員老師們在體會中寫道：“施建平校長‘關(guān)注孩子的一生’的思想，啟迪了我的教育理念；嚴(yán)清教授的《培養(yǎng)“語文人”的教育斷想》讓我對語文有了新的認(rèn)知高度；周益民老師真正讓我感受到童話閱讀的重要性……情境教育的美與樂讓我們每個人嘖嘖稱贊。”“走進(jìn)南通小學(xué)校園，通師二附的童話樓、通源小學(xué)濃厚的閱讀氛圍、安定小學(xué)圖書館的豐富館藏……留給我們難以忘懷的印象。”“破譯南通教育的優(yōu)質(zhì)，即把每一項(xiàng)活動都當(dāng)做課程來做，把每一個學(xué)生生命都當(dāng)做生命成長來做，把每一個教師成長都當(dāng)做學(xué)校成長來做。濃郁的重教氛圍，誠摯的教育情懷，鮮明的教育思想，優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，涵養(yǎng)了高素養(yǎng)的學(xué)生”。

  怎樣學(xué)南通？已經(jīng)有了一個良好的機(jī)制和平臺：在兩地教育戰(zhàn)略合作協(xié)議、建立徐州校干教師培訓(xùn)基地、成立南通教育研究中心等的大框架下，全市各縣市區(qū)都正在與各自對口的南通地區(qū)簽訂合作細(xì)節(jié)，保障學(xué)習(xí)南通的長期、長效。

  “學(xué)南通更重要的是要有一個科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度。要深入研究南通和徐州兩地的教育現(xiàn)實(shí)、背景、特色，找準(zhǔn)問題和差距；要統(tǒng)籌各地的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能一方面要學(xué)南通的精細(xì)管理，一方面又一擁而上，沒有設(shè)計(jì)，沒有組織，沒有方向，造成極大的資源浪費(fèi)。”張德超局長表示，要把“人”的改變作為學(xué)習(xí)南通的第一要義，“人”才是教育質(zhì)量提升的最根本最關(guān)鍵的因素；要把“學(xué)講計(jì)劃”的深入推進(jìn)作為學(xué)習(xí)南通的主要目的之一，即通過學(xué)習(xí)南通來掃除制約徐州課改的不利因素。