本學(xué)期起，蘇州市第十二中學(xué)校推行學(xué)生成長(zhǎng)積分制，并首次在我市確定了德育積分可換期末學(xué)科成績(jī)的新策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與德育評(píng)價(jià)的互通互融。近日，這項(xiàng)仍在探索中的制度已顯現(xiàn)出了成果，全校學(xué)生的自信心、上進(jìn)心明顯增強(qiáng)。

蘇州市第十二中學(xué)校是外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)學(xué)校，全校的“新蘇州人”超過98%，由于生活環(huán)境較差和家庭教育不到位，很多學(xué)生自我約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也不理想，自信心不足，求知欲不強(qiáng)。對(duì)此，這學(xué)期學(xué)校推出了學(xué)生成長(zhǎng)積分制。據(jù)該校副校長(zhǎng)沈斌介紹，積分制將基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)與差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)定了32個(gè)積分項(xiàng)目，這些項(xiàng)目圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及學(xué)校校訓(xùn)“誠(chéng)、樸、勤、和”設(shè)計(jì)，涉及到德智體美勞各個(gè)方面。

全套成長(zhǎng)積分由基礎(chǔ)分、加減分兩部分組成。基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在基礎(chǔ)分，它由期中、期末的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)形成，其中學(xué)生自評(píng)占15%，小組評(píng)議占35%，教師評(píng)議占50%。

差異性評(píng)分則體現(xiàn)在加分、減分。沈斌說，加減分的決定權(quán)在全校師生手中，而且形式多樣，有的是班主任、任課老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)直接加減，有的要學(xué)生申請(qǐng)，師生共評(píng)后再進(jìn)行加減，還可由德育處等部門根據(jù)學(xué)生校園活動(dòng)的表現(xiàn)決定。

為方便操作，學(xué)校設(shè)計(jì)了2分、1分、0.5分3種分值的加分券。學(xué)生拿到的券越多，得分越高。學(xué)期積分在班級(jí)前15%的學(xué)生期終測(cè)評(píng)為優(yōu)秀，15%-30%之間的為良好，前30%的學(xué)生可優(yōu)先評(píng)三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員，前50%的可評(píng)單項(xiàng)先進(jìn)。據(jù)了解，為鼓勵(lì)學(xué)生多拿積分，該校還將設(shè)立校園樓道保潔員、體育器材安全檢查員等一批學(xué)生公益服務(wù)崗位，讓學(xué)生自愿參加獲取積分。

積分制從9月實(shí)施至今效果明顯。首先是學(xué)生更陽光、自信了。十二中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，按照以往“三好生”的標(biāo)準(zhǔn)，能評(píng)上的學(xué)生極少。有了積分制，積分多的學(xué)生就可用積分換取語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的期末成績(jī)，每科換分不超過8分，合計(jì)不超過12分。沈斌感到，這一招特別管用，學(xué)生的自覺性、自律性明顯增強(qiáng)，校園違紀(jì)事件明顯減少，嚴(yán)守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生一下子多了起來。

沈斌還說，積分制實(shí)施后，不少任課老師開始跳開成績(jī)看學(xué)生、評(píng)學(xué)生。在課堂上，這個(gè)學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)分可能不高，但他聽講特別認(rèn)真，發(fā)言也積極，老師就可以發(fā)加分券嘉獎(jiǎng)他，激勵(lì)他持之以恒，這樣的話，一段時(shí)間后，他的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步，因此積分制在一定程度上也倒逼著老師不要唯分是舉，要多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。(夏禾)

來源：蘇州日?qǐng)?bào)