“越來越多低齡的孩子被父母送到國外讀書，人們‘用腳投票’來表達(dá)對(duì)國內(nèi)教育的不滿和失望。”在三聯(lián)書店出版的新書《重啟教育改革》前言中，著名教育家朱永新這樣寫道。

　　《重啟教育改革》是朱永新與《財(cái)經(jīng)》雜志社主筆馬國川合作的一本新書。兩位作者以對(duì)談的形式，討論了“學(xué)生負(fù)擔(dān)為什么減不下來”、“大學(xué)生就業(yè)難在哪里”、“教育腐敗根在何處”、“擇校熱”等18個(gè)話題。

　　日前，在“破解‘中國教育之謎’《重啟教育改革》新書分享會(huì)”上，兩位作者和作家周國平、教育家楊東平一起，討論“教育改革”這個(gè)時(shí)下熱題。

　　馬國川提出了一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題：“家長把高中、甚至初中的孩子送到國外去念書，這究竟是不是一種理性行為？”

　　周國平以自己女兒的經(jīng)歷作為案例，她正在一所中學(xué)國際部上高二。“這是她自己的選擇。在初中畢業(yè)時(shí)，她就堅(jiān)決不上普通高中，不想?yún)⒓痈呖肌�國際部的功課其實(shí)并不輕松，還要參加英語考試，但她不后悔，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)是她感興趣的。”周國平說，“其實(shí)我想說的是，學(xué)得累是可以的， 但不能讓孩子感到無趣。有意義的痛苦是值得的，而現(xiàn)在中國的中學(xué)教育，最后的目的就是為了考大學(xué)，這沒有意義。”

　　楊東平建議，每個(gè)孩子有個(gè)體差異，適不適合出國學(xué)習(xí)、在什么年齡出國，是每個(gè)家長需要認(rèn)真考慮的。然而，他注意到，“10年前，社會(huì)普遍認(rèn)為，比較理想的留學(xué)模式是讀完本科再到國外讀研究生；如今大多數(shù)人都傾向于，本科就到國外讀”。

“我們雖然已經(jīng)有了6部關(guān)于教育的法律，但或形同虛設(shè)，或已嚴(yán)重過時(shí)。我覺得現(xiàn)在借依法治國的這股東風(fēng)，該為教育好好立幾部法，然后嚴(yán)格地利用法律來治理我們的教育。” 朱永新說，“改革開放的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是‘解放’。教育也是如此，要把校長的權(quán)力還給校長，教育局長的權(quán)力還給教育局長，老師的權(quán)力還給老師，讓他們能夠按照自己的教育理想去做。”

　　朱永新說：“西方的教育制度，包括它的法制體系，都比我們?cè)�，有很多值得借鑒的地方。但是毫無疑問，我們不能照搬照抄，就像我們的政治制度一樣。我相信，我們也能夠找到一條適合中國的教育道路和中國的教育體制。”

　　朱永新指出，現(xiàn)在的教育改革更多的是調(diào)整結(jié)構(gòu)，但教育的對(duì)象是人，人很難通過調(diào)整結(jié)構(gòu)去提升。所以，“最關(guān)鍵的就是要把孩子當(dāng)作人看，把教育當(dāng)作教育來做，不能把抓教育的質(zhì)量變成抓教育的GDP”。

　　一個(gè)國家的教育水平取決于全體公民對(duì)教育的關(guān)注與理解程度。從2000年起，朱永新發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn)，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引全國2000余所學(xué)校加盟實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)仍在進(jìn)行中。朱永新說：“教育改革的最終目的，就是真正讓孩子享受童年，享受一種幸福、完整的教育，使學(xué)校能成為美好事物的匯集之所。”

　　楊東平說：“這是一個(gè)信號(hào)，說明大家對(duì)中國的本科教育已經(jīng)失去信心。本科教育在很多大學(xué)的確已經(jīng)是注水的教育。比如到了四年級(jí)，基本就是‘放羊’——學(xué)生去求職或者實(shí)習(xí)。這種情況在其他國家是沒有的，說是四年學(xué)制，其實(shí)就上了三年。”

　　朱永新認(rèn)為，留學(xué)的低齡化實(shí)際上是對(duì)基礎(chǔ)教育和高等教育、尤其是本科教育不信任的表現(xiàn)。

　　基礎(chǔ)教育的問題是“太苦”。在中學(xué)課堂上，一些怵目驚心的名言警句并不罕見，如，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”、“人生總要長眠，何必今要多睡”。朱永新說：“基礎(chǔ)教育缺少多元化、選擇化、人文化。它只有一個(gè)目標(biāo)——上大學(xué)。當(dāng)孩子身處這樣一種重壓之下，只要家庭條件允許、父母認(rèn)可，往往會(huì)選擇出國留學(xué)。”

　　高等教育的問題恰恰相反，是“太輕松”。中國的大學(xué)淘汰率極低，學(xué)生的懶散程度甚至有“九三學(xué)社”之稱——上午睡到9點(diǎn)鐘，下午睡到3點(diǎn)鐘。朱永新說：“在中國，你不需要預(yù)習(xí)就可以去上課；而國外的大學(xué)是基于對(duì)話的課堂，必須預(yù)先準(zhǔn)備。”

　　2005年，錢學(xué)森曾說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。” 這就是著名的“錢學(xué)森之問”——為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？

　　中國現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育和高等教育大眾化，但另一方面，社會(huì)各界對(duì)教育現(xiàn)狀的不滿日益加劇。朱永新把這種矛盾現(xiàn)象稱為“中國教育之謎”。那么，教育現(xiàn)狀如何改變？朱永新認(rèn)為可以從兩個(gè)方面著手，“依法治教”和“教育解放”。

“我們雖然已經(jīng)有了6部關(guān)于教育的法律，但或形同虛設(shè)，或已嚴(yán)重過時(shí)。我覺得現(xiàn)在借依法治國的這股東風(fēng)，該為教育好好立幾部法，然后嚴(yán)格地利用法律來治理我們的教育。” 朱永新說，“改革開放的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是‘解放’。教育也是如此，要把校長的權(quán)力還給校長，教育局長的權(quán)力還給教育局長，老師的權(quán)力還給老師，讓他們能夠按照自己的教育理想去做。”

　　朱永新說：“西方的教育制度，包括它的法制體系，都比我們?cè)纾�有很多值得借鑒的地方。但是毫無疑問，我們不能照搬照抄，就像我們的政治制度一樣。我相信，我們也能夠找到一條適合中國的教育道路和中國的教育體制。”

　　朱永新指出，現(xiàn)在的教育改革更多的是調(diào)整結(jié)構(gòu)，但教育的對(duì)象是人，人很難通過調(diào)整結(jié)構(gòu)去提升。所以，“最關(guān)鍵的就是要把孩子當(dāng)作人看，把教育當(dāng)作教育來做，不能把抓教育的質(zhì)量變成抓教育的GDP”。

　　一個(gè)國家的教育水平取決于全體公民對(duì)教育的關(guān)注與理解程度。從2000年起，朱永新發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn)，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引全國2000余所學(xué)校加盟實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)仍在進(jìn)行中。朱永新說：“教育改革的最終目的，就是真正讓孩子享受童年，享受一種幸福、完整的教育，使學(xué)校能成為美好事物的匯集之所。”