“我暫定課堂作業(yè)一個(gè)優(yōu)秀積2分，及格扣2分，錯(cuò)一個(gè)扣2分。試卷成績?nèi)裟茉?5分以上積3分，反之扣3分。積分累計(jì)到一定數(shù)量，可兌換游戲時(shí)間、吃大餐，還可兌換零花錢。”最近，網(wǎng)友“瑞恩船長”在其微博上發(fā)表了一則“學(xué)習(xí)考核表”，詳細(xì)的考核內(nèi)容瞬間引起許多家長的興趣和關(guān)注。

記者在“瑞恩船長”的微博上看到這份學(xué)習(xí)考核表，根據(jù)課堂作業(yè)質(zhì)量、家庭作業(yè)質(zhì)量、家庭作業(yè)時(shí)效、試卷成績、興趣班五個(gè)方面，對孩子一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行考核。對于家庭作業(yè)，不僅考察孩子完成作業(yè)的質(zhì)量，更對孩子完成作業(yè)的效率提出要求，“瑞恩船長”的用心不可謂不細(xì)致周到。由家長考核，對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分，一周統(tǒng)計(jì)下來再根據(jù)積分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的兌換。

　　在考核表下面列有五項(xiàng)備注，其中第一第二都解釋了考核表的目的，即“以規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心為目的”和“以鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔，通過量化手段協(xié)助學(xué)習(xí)進(jìn)步”。

　　第三項(xiàng)中積分考核細(xì)則中，則明確了考核的標(biāo)注。

　　最吸引人的是第四項(xiàng)積分兌換細(xì)則�；鶖�(shù)是一周三天運(yùn)動(dòng)，每次500個(gè)跳繩或半小時(shí)跑步(球類也算)，周末有2小時(shí)的玩電腦游戲時(shí)間和4小時(shí)看電視時(shí)間。一個(gè)積分可兌換成跳繩30個(gè)或運(yùn)動(dòng)時(shí)間3分鐘，也可換算成游戲時(shí)間5分鐘或看電視時(shí)間10分鐘，多余積分可兌換成人民幣，一分兌換5元，兌換成玩具可一分抵10元。積分超100則可提出旅游度假一次，或揚(yáng)州任何地方吃大餐一次，或另外向父母提出要求一次。

　　在備注最后寫了一條，積分考核兌換規(guī)則可經(jīng)家庭成員協(xié)商后作出調(diào)整，看上去似乎挺民主的。

　　家長初衷是改變孩子的不良習(xí)慣

　　記者聯(lián)系上了這位“瑞恩船長”，這位姓張的先生有一個(gè)上六年級(jí)的兒子，由于平時(shí)孩子做作業(yè)總是很拖沓，錯(cuò)誤率高，在和學(xué)校溝通后也肯定了孩子的這個(gè)問題，冥思苦想后才想出了這樣一份考核表。

　　“通用績效考核來鼓勵(lì)孩子改正身上的毛病，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰只是輔助手段，我最終的目的是希望孩子能理解自己的問題給自己產(chǎn)生的影響，從而能自覺改正。最后的受益人還是他自己。”據(jù)張先生說，這張考核表從上周日開始實(shí)施，目前孩子還不是很習(xí)慣，“他寫作業(yè)拖沓成習(xí)慣了，所以不自覺就會(huì)拖到很晚，所以相應(yīng)的就增加晚上的運(yùn)動(dòng)，不管他喜歡不喜歡，都要開始慢慢接受。”

　　專家：不應(yīng)該將學(xué)習(xí)與生活?yuàn)蕵穼α⑵饋?/p>

　　南京親范學(xué)堂家庭教育指導(dǎo)中心主任，南京師范大學(xué)教師殷飛首先肯定了張先生重視孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，但對用積分來兌換各種獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的方法表示不認(rèn)可。“用積分來換取獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，很容易讓孩子產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)與生活?yuàn)蕵穼α⒌南敕�。而事�?shí)上這兩者之間根本不存在誰比誰重要。家長的目的是樹立孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但作為一個(gè)六年級(jí)即將進(jìn)入青春期的孩子來說，現(xiàn)在才來糾正的確是有點(diǎn)晚。需要明確一點(diǎn)的，看電視、玩游戲不應(yīng)該和學(xué)習(xí)是沖突的，家長更應(yīng)該思考如何培養(yǎng)孩子的自覺性，而不是依賴這些獎(jiǎng)勵(lì)被動(dòng)學(xué)習(xí)。