“我近幾年帶的學(xué)生中有各地區(qū)來(lái)的國(guó)際學(xué)生，我給了他們同樣的研究方向，目前伊朗和斯里蘭卡的學(xué)生做得很快，相反，中國(guó)學(xué)生進(jìn)展不大，有些差距。”美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)華人教授張可昭在參加2014中國(guó)計(jì)算機(jī)大會(huì)時(shí)，談到了大陸赴美留學(xué)生身上反映出的一些教育問(wèn)題：“大陸去的孩子基礎(chǔ)很好，也很勤奮，腦子里裝了很多東西，但是如何用起來(lái)，是個(gè)問(wèn)題。”

　張可昭教授在國(guó)際計(jì)算機(jī)界享有很高知名度，是IEEE(國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì))會(huì)士以及歐洲科學(xué)院會(huì)士，10月24日，他獲得了中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)頒發(fā)的2014年海外杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

　　在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)，張可昭談道：“中國(guó)孩子特別怕跌倒，他們不是潛力不夠，是缺乏一種冒險(xiǎn)精神，影響了創(chuàng)造思維和突破理念。”

　　從各方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出，目前，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)每年都在大規(guī)模增長(zhǎng)，并且出現(xiàn)了大眾化、低齡化的趨勢(shì)。出國(guó)留學(xué)的中國(guó)孩子大部分是城市家庭的獨(dú)生子女，他們?cè)诟改敢约白娓改傅暮亲o(hù)中長(zhǎng)大，很多人到海外求學(xué)是第一次獨(dú)自離開(kāi)家門(mén)。

　　張可昭出生在臺(tái)灣，在美國(guó)西北大學(xué)獲得博士學(xué)位，從1984年開(kāi)始在伊利諾伊大學(xué)任教，之后到愛(ài)荷華州立大學(xué)工作，從事軟件工程領(lǐng)域的教學(xué)和研究已經(jīng)有30多年，一直接觸并培養(yǎng)中國(guó)留學(xué)生。對(duì)于留學(xué)生的表現(xiàn)，他說(shuō)：“與前些年相比，大陸去的學(xué)生英文好了一些，語(yǔ)言表達(dá)有了進(jìn)步，但是寫(xiě)作能力還是不行，似乎在大學(xué)時(shí)寫(xiě)得少。”

　　他發(fā)現(xiàn)，大陸留學(xué)生不太愿意寫(xiě)作，也許中文表達(dá)很好，但是在英文表達(dá)中，就會(huì)形成一個(gè)個(gè)片斷，給人一種斷裂感，他覺(jué)得這與中學(xué)和大學(xué)時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)系。

　　近幾年，張可昭經(jīng)�；貒�(guó)，到北京及全國(guó)各地的大學(xué)進(jìn)行交流，與國(guó)內(nèi)的教師和學(xué)生接觸，他對(duì)中美教育理念上的異同也有些思考。

　　“美國(guó)的教育注重從中小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和解決問(wèn)題能力，高中時(shí)很注重文字的表達(dá)，一種訓(xùn)練就是寫(xiě)論文。申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)也須交幾篇論文。在美國(guó)的大學(xué)教授也會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間給中國(guó)學(xué)生修改文章，主要是修改表達(dá)思路。”張可昭這學(xué)期給研究生上軟件工程這門(mén)課，需要學(xué)生解決一些實(shí)際案例，不僅需要個(gè)人思考，也要團(tuán)隊(duì)合作。但他發(fā)現(xiàn)一些中國(guó)留學(xué)生不愿互動(dòng)，不愿講出自己的想法，“這是還沒(méi)有學(xué)會(huì)把知識(shí)融會(huì)貫通，使得回答問(wèn)題也不連貫。”

　　“這也許是和考試制度有關(guān)，考試時(shí)可能只需要回答知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有形成對(duì)于一門(mén)學(xué)科的思維體系。”張可昭認(rèn)為，如果老師自己沒(méi)有形成知識(shí)體系，學(xué)生也不易形成。

　　此外，他認(rèn)為一個(gè)人的世界觀是和創(chuàng)造力有關(guān)的。要把視野放得更大，關(guān)注更大范圍會(huì)讓自己思想活躍，也就能激發(fā)創(chuàng)造性。

　　張可昭有3個(gè)孩子，老大是一名醫(yī)生，曾到烏干達(dá)從事兩年的醫(yī)療志愿服務(wù)，完全自費(fèi)。老三在上高中的時(shí)候，也曾去烏干達(dá)3個(gè)星期，做義工幫助當(dāng)?shù)厝松w小學(xué)。回來(lái)后，覺(jué)得收獲特別大，因?yàn)樗�一下子知道自己平時(shí)擁有的太多了。老二則單槍匹馬跑到北京、上海開(kāi)公司。張可昭認(rèn)為是美式教育給了3個(gè)孩子這種擁抱世界的情懷。“進(jìn)大學(xué)時(shí)，考試成績(jī)好的不見(jiàn)得有創(chuàng)造力，對(duì)中等生而言，要看今后能否抓住機(jī)會(huì)。”張可昭選學(xué)生時(shí)，成績(jī)并不是決定性因素。

　　他提到，有個(gè)美國(guó)學(xué)生，本科沒(méi)有讀完，就休學(xué)去做自己感興趣的事了。后來(lái)這個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論產(chǎn)生了興趣，并有了一些新的發(fā)現(xiàn)。于是寫(xiě)信給系里的一位教授，希望能夠回學(xué)校做學(xué)問(wèn)，同時(shí)表明自己沒(méi)有本科學(xué)歷。張可昭的同事看到信后，同意招收這名學(xué)生。

　　“現(xiàn)在這名學(xué)生在研究上已經(jīng)有了非常大的進(jìn)展。所以，美國(guó)教授在錄取學(xué)生時(shí)有很大的權(quán)力，有彈性，可以給學(xué)生回頭的機(jī)會(huì)。”張可昭說(shuō)。

　　張可昭經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，我教給你們的知識(shí)10年或者20年以后就不會(huì)再有用了，但是方法論會(huì)一直有用。因此，他平時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流較多，注意品格培養(yǎng)和拓寬人生觀。

　　他也發(fā)現(xiàn)有些中國(guó)孩子考慮自己多一些，考慮物質(zhì)上的回報(bào)多些，“我所在州立大學(xué)招收的美國(guó)中西部學(xué)生多些，他們都很樸實(shí)。在招生時(shí)，如果有中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生，教授還是會(huì)優(yōu)先考慮美國(guó)學(xué)生，因?yàn)橹�道他們一旦選擇做學(xué)問(wèn)，一般會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。但如果是中國(guó)學(xué)生，我的同事就要多與其談話(huà)，因?yàn)閾?dān)心會(huì)多些，擔(dān)心他們是否會(huì)堅(jiān)持把論文做出來(lái)，特別是當(dāng)美國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)景氣回升時(shí)。”