暑假里，中小學(xué)生的什么活動最火？出國游學(xué)、當(dāng)志愿者、社區(qū)實踐？都不是。位列“排行榜”之首的，是“奧數(shù)”培訓(xùn)。有媒體報道，今年暑假京、滬等大城市的“奧數(shù)”培訓(xùn)班“爆滿”，甚至出現(xiàn)家長凌晨三四點就開始排隊報名的場景。

　　雖說有關(guān)部門“奧數(shù)”禁令當(dāng)前，但家長有家長的焦慮：若不學(xué)“奧數(shù)”，孩子升學(xué)靠什么“資本”？且又不免抱怨：孩子資質(zhì)平平，“奧數(shù)”學(xué)得心事重重，苦累誰知？最后難免疑惑：叫停“奧數(shù)”競賽、取消“奧數(shù)”培訓(xùn)、嚴(yán)禁“奧數(shù)”成績與招生掛鉤……緣何十年禁令“打水漂”？

　　其實，無論是家長、教師，還是校長、教育部門，在要不要學(xué)“奧數(shù)”的問題上都心知肚明——“奧數(shù)”并非人人需要。但近年來，很多家長拖著孩子迎難而上，“奧數(shù)”人人學(xué)、難度步步高。為此，從教育部到各地教育部門陸續(xù)出臺“打壓”政策：割斷“奧數(shù)”與升學(xué)的關(guān)聯(lián)、去除“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的功利色彩，力圖將孩子們從小從“全民奧數(shù)”的怪圈中解放出來。

　　此類政策若能“令行禁止”，學(xué)生和家長肯定拍手叫好，按說“奧數(shù)”培訓(xùn)也應(yīng)“氣數(shù)已盡”。但令人費解的是，教育主管部門造福于民的禁令，不僅沒有讓“奧數(shù)”消亡，反而紅火旺盛，并有“愈演愈烈”之勢。卻是為何？

　　教育行政部門禁令失效，看得見的原因，是禁令只能管束學(xué)校，但管不到培訓(xùn)市場和家長需要——政府出臺政策維持教育公共服務(wù)的秩序，中小學(xué)校招生時不得以“奧數(shù)”證書作參考，學(xué)校不得開設(shè)奧數(shù)課程。但在培訓(xùn)市場上，家長和學(xué)生仍想要一紙“奧數(shù)”證書，以在報考學(xué)校時增加勝算；家長需求驅(qū)動市場供應(yīng)，各類商業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)紛紛推出“奧數(shù)”競賽、培訓(xùn)班，甚至推出“明星”教師一對一小班等“饑餓營銷”手段，制造“奧數(shù)”班的火爆行情。

　　至此，越“禁”越“火”的反�，F(xiàn)象，背后深層次的癥結(jié)已呼之欲出：那就是——“奧數(shù)”證書在學(xué)校招生時仍然有用，所以家長愿意“花錢買罪受”。

　　在義務(wù)教育階段，一些熱門“名校”報名火爆，招生時往往“十里挑一”、“百里挑一”。擠公辦名校要拼“學(xué)區(qū)房”、進(jìn)民辦名校要拼經(jīng)濟實力，剩下的名額給學(xué)業(yè)能力出眾的孩子。但教育主管部門規(guī)定，義務(wù)教育階段招生不得進(jìn)行學(xué)科測試，如何篩選？孩子的“成長記錄冊”僅供參考，面試也只有感性認(rèn)識，如何鑒別學(xué)業(yè)能力？成本最小、最便于操作的，還得看孩子的“奧數(shù)”、英語等證書。因此，雖然上級部門明令禁止，但學(xué)校仍或明或暗給“奧數(shù)”開綠燈。

　　當(dāng)“奧數(shù)”成為眾多孩子搏名校的“敲門磚”時，其“含金量”自然不容小覷。以上海為例，義務(wù)教育階段擇校進(jìn)民辦名校的孩子僅10%左右，但每年升學(xué)季，很多家長鼓勵孩子去報考民辦名校，“奧數(shù)”因此有了廣泛的“群眾基礎(chǔ)”。而此時，商業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)則通過“饑餓營銷”推波助瀾——奧數(shù)成績與擇校掛鉤，制造出一種“稀缺”感。而越把“奧數(shù)”當(dāng)成緊俏的教育資源，追捧的人就越多。行情至此，政府即使“限購”，也會失效。同樣道理，當(dāng)“奧數(shù)”需求捆綁在“擇校”意愿上，強大的市場力量成為推手，超出了政令所能及，何談“禁止”？

　　當(dāng)前，要為“全民奧數(shù)”降溫，解決辦法之一，是勸說家長教育消費要理性。打倒“奧數(shù)”，數(shù)學(xué)滾出高考，英語全民討伐……這些呼聲表明，對于過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長也想“除之而后快”，但問題是如果這些因素能決定孩子能否進(jìn)名校，則多數(shù)家長仍然會選擇犧牲孩子今天的快樂去換取明天的收益。

　　至于去除“全民奧數(shù)”的根本辦法，還是要回到問題的癥結(jié)上，改善學(xué)校的選拔體制，引導(dǎo)寬松的學(xué)習(xí)和選拔氛圍。社會人才需求多元，教育要分層分類匹配。僅“奧數(shù)”一把尺子，不僅量不出多元素質(zhì)，還會“壓榨”多元潛能。高考改革正醞釀“揚長錄取”，多門學(xué)科學(xué)生自選，給學(xué)生更多自主權(quán)。中小學(xué)在政府均衡資源、為“擇校熱”降溫的大前提下，也有望更多匹配學(xué)校特色與學(xué)生特長，改進(jìn)單一、同質(zhì)化的招生標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)多元選拔、百花齊放，屆時“奧數(shù)”或許已無需禁令。（李愛銘 作者系《解放日報》記者、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士）

   《中國教育報》2014年7月31日第2版