網(wǎng)曝河南多所中學(xué)校門(mén)前曬成績(jī)，照片分?jǐn)?shù)排名一覽無(wú)遺。其實(shí)這樣的現(xiàn)象何止出現(xiàn)在河南一地，只不過(guò)有的是大張旗鼓，有的是偷偷摸摸而已。即使是那些以教育改革而著稱(chēng)的知名學(xué)校在宣傳報(bào)道改革業(yè)績(jī)的時(shí)候，也難免要用高考升學(xué)率、上線(xiàn)率來(lái)證明其改革成果。在當(dāng)下，行政主管部門(mén)，乃至于整個(gè)社會(huì)，衡量學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)似乎就只看學(xué)校的考試成績(jī)和升學(xué)率，比較悲哀的是我們這些中小學(xué)的管理者似乎也被這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)綁架了。

　　果真如此？

　　如果從我們這個(gè)民族的文化傳統(tǒng)來(lái)看也就不足為奇了。張榜公布成績(jī)的做法自古有之，自從有了科舉就有了“放榜”公布考試成績(jī)的名次或者錄取人員名單的做法。不僅如此，同時(shí)還有相當(dāng)熱鬧繁瑣的放榜儀式。這樣的方式流傳千百年，早已經(jīng)成了一種文化、一種傳統(tǒng)、一種習(xí)俗。哪天一旦沒(méi)有了這樣的形式，人們反倒有些不適應(yīng)，甚至于有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)乃至相關(guān)機(jī)構(gòu)的官員們會(huì)以為今年某學(xué)�？嫉貌缓冒。�要不然，怎么一點(diǎn)聲響也沒(méi)有？

　　此外，還有家長(zhǎng)的逼迫。封建科舉制度不僅成就了古代讀書(shū)人的夢(mèng)想，也成就了今天的讀書(shū)人和他們父母的夢(mèng)想。父母?jìng)儔?mèng)想著自己的孩子能考上一所好學(xué)校，夢(mèng)想著孩子通過(guò)考試改變他們的命運(yùn)。于是他們不得不將眼光盯在那些考得好、升學(xué)率高的學(xué)校上，哪怕那就是一家“考試工廠”也在所不惜。悲哀的是，這樣的情況在當(dāng)下似乎已經(jīng)成了一種“人之常情”，一種不得不面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　更令人遺憾的是，在這個(gè)浮躁得幾乎失衡的社會(huì)生態(tài)中，我們那些從事中小學(xué)管理的管理者們，一方面為了適應(yīng)上級(jí)主管部門(mén)和某些官員的需要，一方面也為了取悅家長(zhǎng)，更為了彰顯自己的辦學(xué)業(yè)績(jī)以保自己的既得利益。除此之外，像招攬生源、迎合績(jī)效考核等，都是影響因素。于是，我們慢慢學(xué)會(huì)了迎合，學(xué)會(huì)了媚俗，進(jìn)而忘掉了學(xué)校教育的功能和價(jià)值追求。需要明白的是科舉是典型的選拔性考試，而且只公布高中者的名單。相比而言，我們學(xué)校的排名公布則惡劣得多。

　　從法規(guī)層面來(lái)看，這些做法都違反了國(guó)家有關(guān)法規(guī)和條文的明確規(guī)定。我們的學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么仍熱衷于公布考試成績(jī)和升學(xué)率來(lái)證明自己的辦學(xué)業(yè)績(jī)呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，一是違法成本近乎零。我們從沒(méi)看到違規(guī)者受到懲戒，相反，倒是相關(guān)行政部門(mén)，甚至是教育主管部門(mén)在考核學(xué)校和校長(zhǎng)時(shí)，或明或暗地將考試成績(jī)和升學(xué)率放在重要位置上，有的干脆就將其與學(xué)校的績(jī)效考核掛鉤。大家都心知肚明：條規(guī)只是印在文件上的，唯一的作用，就是應(yīng)付更高一級(jí)的機(jī)構(gòu)和部門(mén)的檢查。

　　以上分析不難看出：教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性，必然導(dǎo)致張榜公布成績(jī)等“應(yīng)試教育復(fù)辟”現(xiàn)象的大行其道。只要通過(guò)“一卷定終生”的高考制度不變，唯成績(jī)、唯升學(xué)率的考評(píng)機(jī)制就不可能消亡，“怎么考就怎么教”，也已經(jīng)成了我們的一種教學(xué)文化。如果沒(méi)有中小學(xué)課程設(shè)置的變革，沒(méi)有中小學(xué)教材的改變，沒(méi)有中小學(xué)教育技術(shù)的改變，沒(méi)有學(xué)生出口的改變，通過(guò)張榜和變相張榜來(lái)彰顯學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的行為，就不可能消除。而以考試成績(jī)和升學(xué)率證明和宣傳學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的雷人舉動(dòng)，則是辦學(xué)封閉與僵化實(shí)質(zhì)所致，因?yàn)樗鼈兂�了靠招攬�?yōu)質(zhì)生源提升學(xué)校考試成績(jī)外，再無(wú)其他所能。張榜公布成績(jī)和升學(xué)率成了某些學(xué)校的“最佳選擇”的背后就是一種粗暴的懶政思維、績(jī)效思維。同樣，簡(jiǎn)單地禁止成績(jī)公布，只是用另一種粗暴取代了前者而已。

　　如何打破這種封閉與僵化，遏制大張旗鼓地張榜公布考試排名以及大肆宣傳高考升學(xué)率的錯(cuò)誤行為？這恐怕不是發(fā)幾個(gè)文件，開(kāi)幾次會(huì)議，組織幾次研討，甚至處罰幾所學(xué)校、幾位校長(zhǎng)就能從根本上消弭的。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，還得從有關(guān)機(jī)構(gòu)和部門(mén)對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)的考評(píng)機(jī)制入手，尤其在科學(xué)制定和嚴(yán)格實(shí)施中小學(xué)乃至于整個(gè)教育系統(tǒng)的多元考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中動(dòng)真碰硬。評(píng)價(jià)制度的背后是評(píng)價(jià)思想，其中，最核心的是對(duì)人的尊嚴(yán)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)人本身的尊嚴(yán)和價(jià)值決定了我們?nèi)绾卧O(shè)立什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，也就間接決定了我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)學(xué)生。因此，要通過(guò)建立可行的多元評(píng)價(jià)生態(tài)體系，沖淡實(shí)際的一元評(píng)價(jià)教育生態(tài)體系。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)校向父母通報(bào)孩子在學(xué)校取得的各方面成績(jī)，但前提是由教育專(zhuān)業(yè)人員，堅(jiān)持使用多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)并且昭顯教育價(jià)值——因?yàn)榻逃�，我們的孩子才有了健康的成長(zhǎng)。（凌宗偉 作者系江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）

    《中國(guó)教育報(bào)》2014年7月28日第2版