不管是自愿放養(yǎng)還是被實(shí)習(xí)單位放養(yǎng)，這種不正常的實(shí)習(xí)方式都已存在了很長(zhǎng)一段時(shí)間。在實(shí)習(xí)單位需求與學(xué)生能力、意愿難以匹配的情況下，要么是一些學(xué)生不愿實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)大多數(shù)是托關(guān)系開個(gè)實(shí)習(xí)證明，要么是一些用人單位對(duì)快餐式的學(xué)生實(shí)習(xí)不以為然，認(rèn)為學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)、能力不足，實(shí)習(xí)是在添麻煩、幫倒忙。實(shí)習(xí)成雞肋，在很大程度上因?yàn)閷?shí)習(xí)單位與學(xué)生相互不待見、溝通不暢，更深層的原因是學(xué)校教育與企業(yè)要求未能有效銜接。

　　是單位不需要大學(xué)生嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生不愁找不到工作嗎？也不是。事實(shí)上，在如今的勞動(dòng)力市場(chǎng)，供需關(guān)系正呈現(xiàn)出一種十分矛盾的狀態(tài)，一邊是大學(xué)生適銷不對(duì)路，就業(yè)難，一邊是企業(yè)找不到合適的人才，用人荒。企業(yè)和大學(xué)生相互之間都有需求，可是雙方偏偏很難在從業(yè)意愿、職業(yè)規(guī)劃、就職能力等方面實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接、溝通與培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)。面對(duì)學(xué)生正式入職前最重要的預(yù)熱以及企業(yè)提前了解學(xué)生最重要的平臺(tái)，雙方偏偏不能充分把握實(shí)習(xí)這一機(jī)會(huì)，去相互了解、趁勢(shì)規(guī)劃、為我所用。這也難怪如今的就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出一種怪異的青黃不接局面。

　　實(shí)習(xí)究竟有多重要？看看德國(guó)的教育體系就知道。如今，許多國(guó)家的失業(yè)率大幅上升，唯獨(dú)德國(guó)的失業(yè)率僅為7%。其中緣由，正在于德國(guó)采用了雙重教育體系。所謂雙重教育體系，就是學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，深層參與到企業(yè)的實(shí)習(xí)中，做到了學(xué)生與學(xué)徒雙重身份的教育訓(xùn)練。學(xué)校教育與企業(yè)、市場(chǎng)需求有了很好銜接，學(xué)生在畢業(yè)后，能迅速參與到企業(yè)的高要求生產(chǎn)中去。

　　而且，這種雙重教育不僅是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的事，也是整個(gè)社會(huì)的系統(tǒng)工程。比如，在學(xué)生在中學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)為他們提供認(rèn)識(shí)未來職業(yè)的各種實(shí)習(xí)、講座、咨詢會(huì)，甚至為部分職業(yè)目標(biāo)不明確的學(xué)生提供生涯規(guī)劃教育，幫助他們找到喜歡的職業(yè)并產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生可以清晰地了解職業(yè)的內(nèi)容與前景，并根據(jù)愛好與能力做出選擇。正是因?yàn)橥ㄟ^前期實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生的職業(yè)興趣與主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來，企業(yè)對(duì)人才的了解與需求也充分得到了滿足，二者最終實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接。

　　回過頭來看我們的大學(xué)生實(shí)習(xí)，要擺脫實(shí)習(xí)即雞肋的尷尬局面，大學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀很重要，學(xué)校為之提供有效的指導(dǎo)以及企業(yè)為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，也不可或缺。但更重要的恐怕還應(yīng)從制度改革入手，以學(xué)校、社會(huì)、公共部門之合力，去打通勞動(dòng)力供需信息互通的通道，搭建起學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)需求充分互通的平臺(tái)。只有讓企業(yè)與學(xué)生都切實(shí)感受到實(shí)習(xí)的好處，實(shí)習(xí)才不會(huì)淪為雞肋，成為幫助大學(xué)生就業(yè)的有力跳板。（李妍 作者系媒體評(píng)論員）

    《中國(guó)教育報(bào)》2014年7月23日第2版