更高層面，學(xué)校積極組織優(yōu)秀書法教師參加每一次的江蘇省小學(xué)寫字書法教學(xué)觀摩活動(dòng)，先后有9位參賽教師獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，兩位教師獲二等獎(jiǎng)，多名教師在全國、省市書法專題論文比賽中獲獎(jiǎng)。為擴(kuò)大全體師生群體的書法視野，學(xué)校積極承辦了江蘇省第三屆小學(xué)寫字書法教學(xué)觀摩活動(dòng)及徐州市第一、二、三屆小學(xué)寫字書法優(yōu)質(zhì)觀摩課活動(dòng)，2015年承辦江蘇省美術(shù)教師基本功大賽，兩位老師獲得江蘇省基本功大賽的第一、第三名的優(yōu)異成績。

  特色發(fā)展需要特色校本教材為載體，學(xué)校先后編寫了3套校本書法特色教材，使用以來深受專家同行和師生的一致好評。學(xué)校根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際將書法課排入地方課程，保證每周班班有專職書法老師上一節(jié)書法課，不僅時(shí)間上有保證，書法教學(xué)質(zhì)量大大提高，產(chǎn)生極好的普及性和實(shí)效性。

  尋根情懷 立德樹人

  閱讀立志 書香育人

  ◎文圖/徐報(bào)融媒記者 顏?zhàn)邮?/span>

  通訊員 周芹

  1874年《徐州府志》記載:“傳說有鳳凰落于此處，故稱鳳凰街。”1936年受孫中山先生革命思想的影響，移風(fēng)易俗，改稱風(fēng)化街，既取其諧音，又有用良好的社會(huì)風(fēng)尚影響人的含義，更是包含著立德樹人思想。1948年，廣慈庵尼姑隆云為了貧寒子弟的教育，籌建廣慈庵小學(xué)，一人一班一校，廣播慈愛，勤勉治學(xué)。70年的變遷，街名變了，校名變了，但教育的初心沒變。

  近些年，學(xué)校作為江蘇省三星級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，先后被授予全國寫字教學(xué)先進(jìn)單位、全國書法教育先進(jìn)校、江蘇省書法特色學(xué)校、江蘇省科技特色學(xué)校、徐州市書香校園，徐州市模范小學(xué)、徐州市日常行為規(guī)范示范學(xué)校、徐州市十佳文化校園、徐州市師德先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

  “‘有根’文化就是‘尋根’文化，‘尋根’就是‘歸根’，我們尋找什么樣的‘根’？就是活出中國文化的根本精神，‘有根的中國人’其實(shí)就是擁有中國傳統(tǒng)文化的完美人格和核心素養(yǎng)。”學(xué)校為了“尋根”，緊抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”。“一個(gè)中心”就是育好人，“兩個(gè)基本點(diǎn)”就是讀好書、寫好字。

  讀好書，寫好字，是為了育好人；要育好人，必須讀好書、寫好字。作為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，風(fēng)化街中心小學(xué)積極踐行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本行動(dòng)”。學(xué)校認(rèn)為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不是孤立存在于現(xiàn)行課程體系之外的單獨(dú)增加的課程，而是一體化、整合型、融入式的教育樣態(tài)，是與兒童成長階段高度吻合的浸潤過程。結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵特質(zhì)，分析國家課程、地方課程、校本課程構(gòu)成的三級(jí)課程體系，學(xué)校重新架構(gòu)“獨(dú)立而互聯(lián)”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程體系。確定以“培養(yǎng)龍的傳人”為課程總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的年段特點(diǎn)，按照一體化、分學(xué)段有序推進(jìn)的原則，細(xì)化不同學(xué)段的具體目標(biāo)，低年級(jí)培育學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親近感，中高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力。如一、二年級(jí)以繪本形式，創(chuàng)設(shè)具體活動(dòng)情境，如“我的一天”“我的一年”“游中國”“認(rèn)識(shí)彭城街巷名”等；三到六年級(jí)借助《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》讀本中的傳統(tǒng)文化元素組織學(xué)習(xí)單元，極大地增強(qiáng)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力。學(xué)校同時(shí)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的校內(nèi)外活動(dòng)、日常生活進(jìn)行互聯(lián)，增強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐性體驗(yàn)。如漫步美麗老街巷開展街巷文化課程，走進(jìn)徐州博物館追尋百年印記的博物館課程等。

  在風(fēng)化街校園，觸手可及的是經(jīng)典書籍：樓梯拐角，長廊盡頭，梧桐樹下，孩子們放一本自己看過的書，換回一本寫有他人美好祝愿的書，每日和書親密接觸，純凈了孩子的精神世界；目之所及的是大書法家或老師們、小伙伴們的書法作品。篆隸楷行草，最美是漢字，孩子每日浸潤其中，不自覺地有了些儒雅氣質(zhì)。教學(xué)東樓三樓的“國藝體驗(yàn)”廊，四樓的“歷代教科書博物館”，各具特色的功能室，無不流淌著隱性育人文化，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)提供開放、互動(dòng)的體驗(yàn)式場所。

  風(fēng)化街中心小學(xué)以傳統(tǒng)文化為特色的教育，給了風(fēng)化學(xué)子們一個(gè)東方傳統(tǒng)文化熏陶下的人格支撐、精神支撐，為學(xué)生奠定了文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，使其未來能以健全的人格、道德和智慧投身于社會(huì)，成為名副其實(shí)的“龍的傳人”。

  秋天的早晨空氣格外爽朗，風(fēng)化街中心小學(xué)的校園不大，卻異常安靜。走進(jìn)一間教室，學(xué)生都在座位上安靜地看書。這是學(xué)校倡導(dǎo)的“最美晨讀班級(jí)”活動(dòng)。每天早上，學(xué)生的校園生活從課前的20分鐘自由閱讀中開啟。

  開展“最美晨讀班級(jí)”活動(dòng)后，學(xué)生們遲到的現(xiàn)象減少了，無所事事的狀態(tài)不見了，教室嘈雜聲消失了。學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力也在不知不覺中提高了。漫步教室、碑廊、石榴園和法桐下，校園的每一個(gè)角落都彌漫著書香氣息。

  學(xué)校認(rèn)為學(xué)生大量的閱讀及良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣的形成是孩子未來長足發(fā)展的關(guān)鍵，但是現(xiàn)在可供孩子閱讀的書籍太多，家長無所適從。學(xué)校設(shè)計(jì)推出的“每天讀一點(diǎn)”閱讀記錄卡，分學(xué)段向?qū)W生推薦了繪本、文學(xué)、人文、社科類圖書，幫助學(xué)生在浩瀚書海中選擇優(yōu)秀的經(jīng)典書籍。

  學(xué)校還高度重視教師讀書，深信只有愛讀書的教師，才會(huì)培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。在校長的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)校成立了“春風(fēng)化雨讀書社”，活動(dòng)每月一季，每季持續(xù)21天。讀書形式為“21天打卡+相約周四+線下研學(xué)”。教師們每天按時(shí)打卡，分享讀書心得。

  本著知行合一的思想，學(xué)校每隔一段時(shí)間會(huì)組織教師走出學(xué)校，到本地知名書院、博物館等場所進(jìn)行主題沙龍或研學(xué)活動(dòng)。年輕教師石琳表示，參加讀書社以來，她先后獲區(qū)、市競賽課一等獎(jiǎng)，獲省級(jí)演講比賽一等獎(jiǎng)，這些都得益于在學(xué)校春風(fēng)化雨讀書社的成長。

  教師閱讀的最大受益者當(dāng)然還是學(xué)生。學(xué)校認(rèn)為，老師選擇風(fēng)化街小學(xué)，就是要讓自己做到春風(fēng)化雨潤物無聲。

  書法立根 翰墨樹人

  校園里的書法碑廊，古樸厚重，雅致幽靜，74幅書法作品或蒼勁雄渾，或典雅秀麗，全是教育前輩和本校師生的作品。學(xué)校專職書法教師李明輝表示，學(xué)校從1987年起，就確立以寫字教育為突破口，全面提升師生素質(zhì)。三十多年來在書法的浸潤下，風(fēng)化街中心小學(xué)全體師生更加親近傳統(tǒng)文化，更加深刻感悟民族精神中的人文內(nèi)涵，這種精神特質(zhì)輻射到學(xué)校的整體層面和各個(gè)領(lǐng)域，凝聚在學(xué)校每一個(gè)成員的身上，成為全校師生共同追求的奮斗目標(biāo)。

  學(xué)校以專家引領(lǐng)，加強(qiáng)教師師資教學(xué)技能，聘請全國省市書法家為書法特色教育顧問，每學(xué)期開設(shè)兩次書法專題講座，樹目標(biāo)，訂計(jì)劃，認(rèn)真研習(xí)，穩(wěn)步提高。

  課堂教學(xué)是教師提高自身教育教學(xué)水平的最佳練兵場，為了讓更多的書法教師能夠走向書法教育的