上月18日，蘇州市中小學家庭教育課程項目正式啟動，這標志著我市正式將培養(yǎng)好父母納入了政府公共服務體系。此創(chuàng)新舉措將深入、惠及全市100萬學生家庭，為全國首創(chuàng)。為何要由政府牽頭花大力氣構建家庭教育課程?蘇城的家庭教育現狀如何?這個受眾龐大的家庭教育工程又將如何推進實施?

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三成家長在教育方式上有明顯偏差

可能每個父母都遭遇過家庭教育中的“無力感”。不過，由政府牽頭且“買單”來構建家庭教育課程項目，全國范圍內，蘇州是第一個。成為這“第一個”，也是緣于多種因素，“從實施條件來看，我們相對比較成熟：首先蘇州教育基本實現優(yōu)質均衡，已進入到了以學有優(yōu)教、善教樂學為特色的發(fā)展新階段。同時我們開展家庭教育項目也有比較好的基礎，比如我們的網上家長學校，已良好運行了10年，在家長中有一定的影響力。”

“另一方面，就是旺盛的需求。這又與蘇州的人口結構有直接關系。”蘇州中小學家庭教育研究與指導中心執(zhí)行主任邢華介紹說，蘇州目前已經是全國第二大移民城市，義務教育階段學生中，來自外來隨遷家庭的有39.69萬人，占在校學生總數的49.19%，“這些家庭中，家長素養(yǎng)參差不齊，因為各種原因，家庭教育水平高低不一，他們在這方面的需求尤其突出。”

項目組此前曾有一項針對性的蘇城家庭教育現狀問卷調查，共6039位1-9年級學生的家長、3804位孩子參與了本次問卷調查。這個調查的數據顯示：有33.09%的家長說自己會經常罵孩子，12.99%的家長說自己會經常打孩子。“可見，在家庭教育方面有明顯偏差的仍有不少。”邢華分析說，事實上，有68.71%的家長期待“家庭教育課程”這樣的家庭教育服務形式。

這次調查還發(fā)現了蘇州不少家庭在教育方面的典型缺陷和代表性的特征：參與問卷調查的媽媽人數約是爸爸人數的1.8倍，也就是說媽媽比爸爸更關注孩子的家庭教育具有普遍性;小學階段，家長們認為家庭教育最大的難題是孩子的品行和興趣特長問題;中學階段最大的難題是學習成績和上網問題。此外，調查還顯示，家長很可能高估了自己對孩子的了解。比如：家長的自我報告和實際行動都表明，他們特別關注孩子的學習成績，而且對孩子的成績寄予了超過孩子已有學習水平的期望。而孩子對家長的期待最多的則是：渴望爸爸媽媽支持自己喜歡做的事。幾乎所有的孩子均表示都最討厭父母說“你看人家×××……，你呢?”

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一批學校先行探索家長課程

不少教育教學難題迎刃而解

本月初，田家炳實驗初級中學的家長把一面印有“感恩老師無私教授”錦旗送到了學校的家長服務中心。原來，本學期的“5+30”家長課程結束了，參與課程的家長們真心覺得受益良多。“我是第二次參與這個課程了。”初二學生鄒娥艷爸爸說，“一次次的授課，好像擦亮了我們的眼睛一樣，給我們太多正能量，讓我們收獲了做父母的快樂和成就感。”好幾位媽媽更是動情地說：最后的親子分享課上，和孩子情不自禁地摟到了一塊兒，“好像第一次和孩子的心貼得那么近。”

田家炳實驗初中現有學生約1100名，其中78%來自外來務工人員家庭。學校的專題調查發(fā)現，有七成左右的家長與學生溝通很少，約九成家長與孩子的溝通內容以學習為主，還有三成家庭對孩子的未來沒有規(guī)劃。“親子溝通內容單一，家庭教育方法簡單，顯然缺乏指導。”田家炳實驗初級中學心理發(fā)展中心主任陳學芳老師分析說，“正是基于這樣的學情，我們覺得針對家長引入家庭教育課程非常迫切。”早在七八年前，田家炳實驗初中幾位充滿熱情的老師開始嘗試把家長課程引入校園。

所謂“5+30”家長課程，是指每周六全天(或半天)為家長們授課，每期持續(xù)5-8周，5名導師負責，輻射30-45個家庭。“每期持續(xù)近兩個月，目的是保障家長的學習和互動時間，保障教學的延續(xù)性和實效性。”學校副校長孫文玲介紹說。家長課程的內容涵蓋家庭教育難點問題：親子關系、家教觀念、溝通技巧、情緒管理、動力激發(fā)、青春交往、升學就業(yè)和生涯規(guī)劃等。“我們的授課形式是體驗式的，全程以技巧訓練為主、通過角色扮演、情境模擬、故事分享、反思提升、親子互動等方式，讓家長學習到專業(yè)的親子溝通和情緒管理技巧。”

依托學校強大的心理教育基礎和默默奉獻的優(yōu)秀師資團隊，近年來課程慢慢豐富完善。目前，課程已經開展9期，輻射300多戶家庭，授課近4000人次，接待家長咨詢280人次，積累學生個案近100個。“得到了家長的正向支持，家校、師生、親子間更多的是信任和主動合作，我們會發(fā)現班級管理、課堂教學中的不少難題都迎刃而解了。”學校優(yōu)秀班主任姚紅梅老師說，“在家長的QQ群和微信群里，一些上過課的家長還會把收獲分享出來，從而影響更多的家長。”

2011年，學校成立家長服務中心，建立了包括家長學校、法律咨詢、心理咨詢、學習輔導、社工服務、家訪研究等在內的多功能、立體化的家長服務體系，為了方便家長，中心就設在校門口教學樓的第一間辦公室。

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全市合力構建家庭教育課程

面廣量大如何下好“一盤棋”

像田家炳實驗初中這樣高度重視家庭教育的中小學校蘇州還有許多，如今不少學校以講座、校園開放日、家長沙龍、親子活動、家長義工、家訪、家庭教育小報等形式對家長進行家庭教育指導，涌現出一大批優(yōu)秀家長學校。“雖然起步早、有基礎，但在實際運行中也發(fā)現了諸多不足。”邢華說，“從大市范圍來看，中小學家庭教育的系統(tǒng)化、均衡化、科學化還相對不足。行政推進、學校參與、社會支持的格局尚未形成。”去年下半年，蘇州開始著手構建納入教育公共服務體系的家庭教育課程項目。“與各個學校散開的點不同，這是一個立體的、系統(tǒng)化的工程。”

為了保障實施，我市專門建立了中小學家庭教育課程項目領導小組，由市委、市政府主要分管領導任組長。成立了蘇州市中小學家庭教育研究與指導中心，聘請了12位國內頂尖的教育專家對課程項目進行全程專業(yè)指導。課程項目有政府專項經費保障，預計總投入達到千萬元。

從載體來說，線上線下聯(lián)動。線下來說，首先是師資保障，為此我市啟動實施蘇州市中小學校家庭教育指導師崗位培訓與認證機制，到本月已經完成了兩期182名家庭教育指導師的培訓，“這些指導師來自各校的心理名師、德育骨干，他們完成培訓后都會獲頒‘上崗證’。”按照計劃，項目力爭三年內要培養(yǎng)千名家庭教育指導師，實現每校擁有至少一名指導師。作為項目的實施單位，全市也已成立了50所首批項目實驗學校、20所拓展學校。這些學校將從教材修訂、平臺建設、師資培養(yǎng)等五方面進行探索，為其他學校提供示范引領。明年，課程項目將覆蓋200所學校。在課程完善方面，教材《蘇州家庭教育家長讀本》(1-9冊)在編制過程中，目前一年級、七年級讀本已經完成。“但仍需不斷地調整修訂。”邢華還表示，雖有讀本，但課程實施過程中會弱化紙質教材，“如以講座、大講堂、分享會、系列報告等多途徑來實現家長參與學習的需求。”

線上平臺的開發(fā)也在緊張地進行中。除了現有的網上家長學校等平臺，一款名為“蘇州父母”的移動端APP應用正在開發(fā)中，通過手機學習平臺，家長還可獲得學習積分。包括各種講座錄像、教材音頻信息、家庭教育”微課”、家長經驗分享等等在內的線上資源庫也將越來越豐富。“3—5年內，家庭教育課程項目要讓全市百萬學生家庭都受益。”

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“老爸老媽”其實也有慣性和惰性

讓“沉默的大多數”跨進這個門

一個由點到面，層層鋪開，同時線上線下、交叉聯(lián)結起來的龐大的家庭教育工程正在悄然形成。但實施的過程中，除了人力、物力和智力的資源之外，課程學習的主體——家長仍是最關鍵的一環(huán)。

采訪中，老師們告訴記者，從現狀來看，參與家庭教育課程最熱心、最投入的是兩部分人群：一是對家庭教育的重要性有高度自覺的家長們，他們通常學歷較高，學習主動意識強，甚至在教育方面往往還有自己獨到的理念;二是孩子在學校、課堂或家庭中行為習慣等方面出現了明顯問題的家長們，他們往往焦慮、困惑、走投無路。在這“兩極”中間，還有大量的“沉默的大多數”，“有部分家長是還沒有意識到或者有意識但理解上有偏差。”陳學芳說，“他們可能只是希望學些‘絕招’，回家對付一下‘熊孩子’，可是家庭教育的成功不可能一蹴而就，陪伴和學習都是個漫長的過程，家長們也需要克服慣性和惰性。”

“從我們積累的經驗來看，家長們一旦‘跨進這個門’，都會有收獲。因而，相比‘不想學’，最先要解決的還是‘不知道’的難題。”孫文玲說，“這方面，除了政府、學校、老師的努力之外，需要社會各界的支持，營造一種良性的、以做學習型家長為榮的社會氛圍。當家長愿意學習、愿意改變、愿意花時間陪伴了，那么這個課程項目實施的效果就會事半功倍。”(沈淵)