◎徐州日報全媒體記者 張瑾

創(chuàng)建于1917年的茅村實驗小學是一所省級實驗小學，百年的辦學歷史孕育了其豐富的教育文化。近年來，學校開發(fā)了以“古詩文誦讀”為內(nèi)容的校本課程，選編了適應不同年級使用的校本教材，持之以恒地開展了多種形式的古詩文誦讀比賽活動。經(jīng)典誦讀激發(fā)了學生對中華詩詞的熱愛，提升了學生的語文素養(yǎng)，如今，茅村實小一至六年級的同學人人都能聲情并茂地背誦40—300首古詩，學校也獲得了多項殊榮：被中央教科所定為“農(nóng)村作文教學研究課題組子課題”實驗點，被市教育局評為“模范學校”“十佳文化校園”，被省教委列為“蘇教版教科書實驗基地”等。

人文環(huán)境激發(fā)學生愛詩情懷

校園環(huán)境蘊涵著潛在而巨大的教育力量，茅村實驗小學在校園文化建設(shè)上，充分利用校內(nèi)空間做文章，給學生以“潤物細無聲”的人文感召。

初進學校，正門上方分別雕刻著醒目的彩繪詩句：春色滿園關(guān)不住、無邊光景一時新。校園內(nèi)，漢畫像浮雕、詩人碑廊、少陵草堂、屈原像的設(shè)置顯示著濃郁的古典園林氣息。教學樓的走廊抬頭處，寫有“名言警句”“詩文牌”的黑板報、宣傳欄詩篇遍布，采擷園詩人碑廊上鐫刻著近百位著名詩人、書畫家的肖像以及他們的作品，《清明上河圖》《蘭亭序》《岳陽樓記》《滿江紅》激勵著同學們珍惜光陰、勤奮學習。

桃李不言，下自成蹊，豐厚的校園文化底蘊潛移默化地陶冶著學生的心性，激發(fā)著學生學習古詩文的渴望，在學校里形成了“人人誦讀，遍地詩聲”的氛圍。

教材課程支撐詩教系統(tǒng)開展

教材是進行教學工作的主要藍本，是實現(xiàn)教學目標的有效工具，有了教材，才能更加方便學生的誦讀和教師、家長的輔導。茅村實小在2001年就編寫了學校第一部古詩文讀本，書中收納了近300首古詩古文，附有簡要清晰的注釋和說明，曾受到蘇教版語文教材主編張慶老師的高度評價。2014年根據(jù)專家的建議，學校又對這套教材做了修改和完善。

為引導學生系統(tǒng)學習古詩文，學校將古詩文誦讀納入校本特色課程，并推出5種微型課：“指導課”重在教給學生學習方法，了解“三分古詩七分讀”的奧妙；“欣賞課”重在引導學生體會詩文的意境和情感，吟出“言猶盡而意無窮”的韻味；“積累課”重在讓學生摘抄名言警句、妙詞佳句；“改寫課”重在把淺顯易懂的寫景敘事的古詩改寫成現(xiàn)代文，相互對照，領(lǐng)會古今文字的表達效果；“交流課”重在老師的指導下展示讀背古詩文的水平，交流學習方法和體會。每周每班安排一節(jié)課，促進詩詞誦讀活動的開展。

特色活動提升學校辦學品位

本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針，茅村實小通過豐富多彩的有效活動大力推動古詩文誦讀活動。

學校制訂了古詩考級方案，引領(lǐng)學生自主閱讀，每班每學年考核兩次，對達到本年級規(guī)定數(shù)量的同學頒發(fā)古詩等級證書；利用每天大課間時間在操場舉辦詩詞背誦擂臺賽，激發(fā)學生背誦熱情，以達到復習鞏固的目的；學校每天安排早讀前10分鐘、每節(jié)課前的幾分鐘開展“課前一吟”活動；每周每個班級的黑板報上更新一首古詩文，寫明背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比；通過制定班級特色，把誦讀經(jīng)典與其它學科緊密地結(jié)合起來，學生可以放開歌喉唱古詩、拿起彩筆畫古詩、編寫劇本演古詩、侃侃而談用古詩。

茅村鎮(zhèn)小學中心校校長李道云談到，茅村實驗小學在各級教育部門的大力支持和幫助下，堅持詩教工作，創(chuàng)設(shè)詩教環(huán)境，一直以古詩文誦讀教學見長，接待了包括著名語文教育專家張?zhí)锶�、斯霞等來自全國各地的專家、領(lǐng)導、同行一萬余人次。“經(jīng)典課堂處處在，貴在持久巧安排”，茅村實小的古詩學習融入在校園生活的點點滴滴中，有利地推進了學校建設(shè)，提升了學校的辦學品位，促進了學校的可持續(xù)發(fā)展。