◎徐州日報記者 張瑾

5月4日近晚，草木蕤蘇的徐州五中校園，操場上奔騰著學生矯健的身影，辦公樓內(nèi)開了兩個小時的全體教師會剛剛結束，走出會場的老師步履匆匆地又去準備晚上的自習。上月公布的“小高考”成績，五中獲4A和3A學生人數(shù)，列全市第三，諸項統(tǒng)計僅次于一中、三中，在全市學業(yè)水平考試成績分析會上受到局領導表揚，掀開五中 “小高考”歷史新的一頁。然而，欣慰、喜悅中的五中教師并沒有停滯前行的腳步，緊張、有序、團結依舊，在學校來看，教書育人才是一場漫長而莊重的大考。

明確目標 精準定位

普通高中高二學業(yè)水平測試素有“小高考”之稱，是高考的重要組成部分，是對高中生在校期間學習情況的全面檢測，成績將作為高校招生錄取的依據(jù)之一，測試用A、B、C、D 四個等級表示，A等級高考時有加分政策，D等級為不合格�？偨Y本年度“小高考”所取得的優(yōu)良成績，五中教科室蔣榮來主任認為：這與學校“明確學測目標、精準學生定位”的思路是分不開的。

這屆高二生源基本在市區(qū)中考排名2000之外，根據(jù)學生的成績和水平，學校確定了“看起點，比進步”的思路，并針對學生的不同特點，量身定做了各梯次 “小高考”目標：培正班學生著眼于文化高考，學測目標人人有A，爭取高考加分；藝術班學生和體育特長生立足于3C，確保全部合格，取得參加高考資格；參加高職單招的學生努力爭取4B，為免筆試和爭取獎學金而奮斗；韓語班、日語班學生力爭好成績，為考入國外名校獲得國外高校獎學金努力。

教學上，對于不同類型班級、不同層次學生，教師在每周的集體備課時對復習內(nèi)容進行選擇，做出取舍，緊緊圍繞考綱每周進行一次周練以檢測教學內(nèi)容，對掌握不好的知識點二次檢測，對未達到要求的學生鞏固知識、個別談話、家長介入。教科室副主任丁健老師所教的四班歷史學科，這次有一半人獲A等。他介紹，本校的歷史教研組從高一到高三有一整套教學體系：高一讓學生打下歷史知識的堅實基礎；高二制定合理的復習計劃，有針對性的訓練，及時查缺補漏，為學生學業(yè)水平測試保駕護航；高三注重提升學生的應用能力和專業(yè)素養(yǎng)，歷史教學側重于知識的遷移與拓展，培養(yǎng)學生閱讀材料與分析問題的能力，讓學生從容面對高考。

教師奉獻 團隊合作

教師敬業(yè)奉獻、團隊分工合作，是五中“小高考”取得好成績的另一個重要原因。學校成立年級領導小組，由分管校長、教務、德育干部和年級組長組成，在教師選用、課務安排、聽課督導、常規(guī)檢查等方面既有分工也有合作，大家齊心協(xié)力，共謀學測。從新課結束到全市模擬考試，六周的復習迎考，每一個階段，師生都要進行階段性總結，連續(xù)召開家長會、成績分析會等，全員備戰(zhàn)的氣氛越來越濃，自覺延長晚自修的同學越來越多。

平均年齡37歲的教師團隊的孩子多處于幼兒園或小學階段，為了“別人家的孩子”，他們疏忽了自家的孩子。孫慧敏、胡剛、周莉、秦璐、劉瑩等老師每周課時均在20節(jié)以上；王大虎老師的父親突發(fā)腦溢血住院手術后，王老師直接從醫(yī)院趕回學校，未耽誤一節(jié)課；王影老師在產(chǎn)前一天還在堅持上課，面對同事的勸誡，她說不能影響學生；項興娟、胡新元老師已近退休之年，仍從早到晚，兢兢業(yè)業(yè)。

正如市青年優(yōu)秀骨干教師秦璐所說：“我們的教師團隊始終精誠合作，每一位老師都能深入到學生中，真正想學生之所想，不拋棄、不放棄，言傳身教引領學生的成長。每一張試卷、每一回成績分析、每一次深入談心，都立足學生發(fā)展。全班、全年級一盤棋，顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展。”

五中老師的敬業(yè)讓家長目睹在眼中，感動在心里，一位家長在校訊通平臺留言：“上五中是迄今做過的最正確選擇”。

以愛育人 以情優(yōu)教

雖然高二年級的班主任大多是語文、數(shù)學和英語老師，不帶學測科目，但他們通過日常管理、成績分析、主題班會和家長學生座談會，深入了解學生的學習狀態(tài)、弱勢學科，每天關注學生動態(tài)，及時和各任課教師交流、與家長聯(lián)系。以愛育人、以情優(yōu)教的教育理念在一個個細節(jié)中體現(xiàn)。備考期間一位金姓同學早晨未到校，打家長電話未接，班主任很是不安。兩節(jié)課后學生趕到，原來是父親出差、母親生病，孩子將母親送到醫(yī)院就診所以遲到了。班主任用校訊通把這件事發(fā)送給了所有家長，贊揚這個學生的孝心，直言比分數(shù)更重要的有很多，為這個家庭自豪。這事引起家長們的共鳴，也讓學生們增強了學習的動力。

秦璐老師說：“從堅持不懈地對學生學習習慣的培養(yǎng)，再到各種文體活動的組織，無不是以提升學生的學習能力為目標；從每月一次的家長會到頻繁的家校聯(lián)系，無不是希望深入地了解每一位學生。”誠然，走進學生的心靈深處，才能點燃學生的奮斗激情。高二（5）班朱同學感慨：“和老師的相處就像朋友一樣，我們特別喜歡去問老師問題，學習上的、生活上的，老師也能夠特別耐心地給我們解答。”

考前針對學生和家長的普遍焦慮狀態(tài)，年級組精心編寫印制考試指導手冊——《致徐州五中高二學子——陪伴是最深情的告白》，將日程安排、注意事項、送考老師電話、應試策略等等，事無巨細地羅列出來，幫助學生順利迎考。這件事，也讓同學們感受到了老師們無微不至的溫暖。

品質(zhì)立校 因材施教

教育的成果不是與別人比高下，而是看一個學生的進步和成長。以高二（5）班文科培正班為例，高一入校時班里中考成績僅有1人進入市區(qū)前1500名，到上學期期末，則有半數(shù)以上學生進入市區(qū)1500名。學生們一個個從稚氣未脫到能力情商的雙提升，學會感恩，學會關注、關心身邊的人與事，這都是與老師艱辛的付出和無私的教誨分不開的。

五中校長孟彥曾在徐州一中任教，問起兩校中考生源的差別，孟校長認為：“不同的學生有不同的特點，學生學習習慣、自覺性和基礎都是一點一滴積累起來的，五中老師們最重要的工作就是培養(yǎng)我們的學生、改變我們的學生，讓每個學生都得到最大化發(fā)展，都成為可造之才。五中老師的壓力，也在于此，我們要帶領學生不斷的去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我，實現(xiàn)自我的超越。”

孟校長還說，今年的“小高考”成績，令人滿意的不只是得了多少A，更重要的是從中看到了學生的全面發(fā)展，看到了綜合素質(zhì)的提升。這也證明，無論學生的中考成績怎樣，只要不放棄努力，在老師的帶領下，付出就有回報。

近年來，五中堅持“品質(zhì)立校”的發(fā)展思路，全校師生正在積極創(chuàng)建四星級高中。學校的“江蘇省數(shù)學課程基地”成功通過省教育廳專家驗收，被市教育局評為“師德教育先進集體”，獲得“江蘇省文明單位”榮譽稱號。在最近的一次高三質(zhì)檢考試中，本科上線達120多人。學校還和南通一中簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，經(jīng)教育局批準，2017年起成立“雙提升試點班”，這必將促進五中新的發(fā)展。