周鐵根等領(lǐng)導(dǎo)詳細了解市第一醫(yī)院遷建情況。 本報記者 齊浩 攝

◎徐州日報記者 甘曉妹 通訊員 高青 張二君

9月1日，新學(xué)年的開學(xué)第一天，徐州市民主路小學(xué)、第十三中學(xué)、侯集實驗小學(xué)和火花學(xué)校迎來了一批尊貴的客人。在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的組織下，北京師范大學(xué)著名學(xué)者裴娣娜、江蘇省原教科所所長成尚榮、北京海淀區(qū)原教委副主任胡新懿，北京中關(guān)村學(xué)院校外研究中心主任呂文清等在徐州市教育局副局長李運生、教研室何振國主任等的陪同下分別走進四所學(xué)校。他們走進教室聽課，與孩子和教師交流座談，聽取學(xué)校課程建設(shè)工作的匯報，了解學(xué)校課改的現(xiàn)狀。

“今天在民主路小學(xué)，我不僅聽到了兩節(jié)好課，更看到‘學(xué)講計劃’已經(jīng)在課程層面有了進一步的深化和發(fā)展，它完全可以走向更大的成功。”成尚榮說。

徐州市第十三中學(xué)的課改工作也得到裴娣娜教授的充分認可：“十三中在信息技術(shù)與‘學(xué)講計劃’的融合以及個性化、國際化課程建設(shè)等方面已經(jīng)走在了前面，‘學(xué)講計劃’是一個‘寶貝’，有太多值得挖掘和探索的地方。”

同樣，呂文清、胡新懿兩位專家也給予火花學(xué)校和侯集實小高度的評價。在他們看來，這兩所相對偏遠的學(xué)校里，孩子們的自信、快樂、陽光就是徐州課改的最大成果。

“不一樣的開學(xué)第一天給了我們更大的信心和勇氣。”鼓樓區(qū)教育局副局長劉文琪激動地說。

這次活動，是2016年徐州市教育局與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心簽署共建課改實驗區(qū)協(xié)議后諸多活動中的一項。徐州，在啟動“學(xué)進去 講出來”教學(xué)方式改革行動計劃三年后，通過這樣的合作，把具有地方特色的區(qū)域性課改推上了更高的平臺，也表達了持續(xù)深化改革的決心與勇氣。

直面問題：突破課改巖層

“改革，一定要警惕巖層現(xiàn)象。”2015年，徐州市域推進的教學(xué)改革——“學(xué)講計劃”實施兩年之際的工作座談會上，徐州教育局局長張德超語重心長地說。

“學(xué)講計劃”推進兩年，經(jīng)歷了一些坎坷，遇到了不少困難，但也取得了出乎意料的成效。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使課堂不再死氣沉沉，讓孩子們站在了課堂的中央；師生關(guān)系的改善成為教育教學(xué)新的支點，撬動了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提升；教學(xué)改革與信息技術(shù)的融合實現(xiàn)了管理、教研的新常態(tài)，開啟了教學(xué)改革的智慧化進程……可以說，短短兩年，“學(xué)講計劃”取到的實際成果，已經(jīng)遠超過改革方案的最初框架。

然而，有一個人，一直保持著清醒的頭腦和冷靜的思考，他就是張德超。當(dāng)很多人在為“學(xué)講計劃”取得的成績歡欣鼓舞的時候，張局長一次次提醒大家。他說：“改革就像過去農(nóng)村‘打井’取水，最初的時候進程會很順利，也能很快見水，但那時的水質(zhì)遠遠不夠清冽、甘甜。一定會遇到堅硬的巖層地帶，只有堅持住，把這層巖石打通，我們才能真正飲到源源不斷的好水。”

在他的提醒和指導(dǎo)下，大家把目光和腳步轉(zhuǎn)向了基層學(xué)校。2016年，市教研室組織一批特級教師、學(xué)科骨干深入78所學(xué)校。這78所學(xué)校，有徐州著名的四星級高中，也有處在邊遠農(nóng)村只有5個班級的教學(xué)點。他們聽課、訪談、問卷、查看資料，大量的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)背后的故事讓他們看到了課改帶來的變化，也梳理了更多的問題：

“學(xué)講去 講出來”這一樸素的表達如何構(gòu)建起更堅實豐富的理論框架？教師需要什么樣的素養(yǎng)和能力才能勝任新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變？當(dāng)課程的整合與教材的重構(gòu)成為進一步深化改革的關(guān)鍵時，學(xué)校該如何提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力？信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為徐州課改的特色，但怎樣走下去才能讓它引領(lǐng)我們重塑教學(xué)觀和教學(xué)文化？要構(gòu)建什么樣的評估體系和質(zhì)量檢測機制才能適應(yīng)教育改革的需要，保障其持續(xù)有力的推進……

一系列的問題擺在面前。怎樣才能突破巖層，把徐州課改引向泉水清甜的深處？在李運生看來，除了徐州教育人自己的決心、勇氣、毅力，還需要更高的平臺和更多專家的引領(lǐng)。畢竟，教育改革，本身就是實踐的科學(xué)和科學(xué)的實踐，它需要義無反顧的精神，也需要正確的方向指引。就像“打井”取水，很多時候，方向比速度更重要！

專家引領(lǐng)：搭建課改平臺

2015年起，徐州開始迎來一批批專家學(xué)者。

“我覺得徐州的‘學(xué)講計劃’，從根本上切到了新課改的核心問題。你們一定要在如何激發(fā)學(xué)生的潛能上做更深的研究。”這是2015年10月，中國教育報刊社副社長雷振海來徐參加“全國名校長”高峰會議時為“學(xué)講計劃”提出的建議。與此同時，袁振國、孟凡杰等一批專家來到徐州，走進學(xué)校，參加 “學(xué)講論壇”，站在更全面、深刻的角度為“學(xué)講計劃”會診、把脈，指路。

2015年12月，江蘇省教育科學(xué)研究院副院長王國強等一行5人來到徐州，調(diào)研“學(xué)講計劃”。南通市政府教育督導(dǎo)室主任秦建榮主任在充分肯定了“學(xué)講計劃”的特點和價值后，提出“形式要服務(wù)目標(biāo)�，F(xiàn)在課堂形式上已經(jīng)有了很大的改變，但到一定階段以后還是要回過頭來，教學(xué)的方式方法應(yīng)該是為內(nèi)容服務(wù)，為教學(xué)目的服務(wù)。”

2016年3月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任張國華和課程教材發(fā)展中心教材處處長李斌一行來徐，聽取“學(xué)講計劃”推進工作的報告，調(diào)研了解相關(guān)情況。張國華主任認為，徐州課改設(shè)計體系完整，推進有力，方向正確，值得大力打造，并一定會成為徐州教育的品牌和特色。

一次次的專家調(diào)研，一次次的“學(xué)講”報告，徐州敞開了大門，請進來，也走出去。因為大家清楚，教育改革需要科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，一個大市推進的區(qū)域課改，更是關(guān)系無數(shù)家庭幸福和孩子成長的民生工程，容不得一丁點的馬虎和想當(dāng)然。作為徐州教育改革的設(shè)計者和實踐者，李運生更清楚地知道，改革的每一步都充滿艱辛，越是邁向深水區(qū)，越需要承擔(dān)更大的風(fēng)險與責(zé)任。但問題不是阻礙，而是臺階。來自于各個層面的思想觀念的交鋒、方法與模式的論爭、理想與現(xiàn)實的碰撞，會讓這場改革變得更加豐富而意蘊深遠，也會引領(lǐng)徐州的“學(xué)講計劃”走向更高處。在這樣的思想指導(dǎo)下，徐州市教育局一方面積極爭取市委市政府的支持，一方面與課程教材發(fā)展中心深入交流、研討，共商合作事宜。他們希望把“學(xué)講計劃”推向更高的平臺，用開放、包容、多元為徐州課改創(chuàng)造更好的環(huán)境。

2016年6月3日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心與徐州市教育局共同簽署了“基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)合作協(xié)議”，徐州正式成為全國11家課改實驗區(qū)之一。

“在課程實施中，我們依然面臨著諸多問題：教師團隊的專業(yè)化發(fā)展不能適應(yīng)課改的要求，課程的整體建構(gòu)不能滿足兒童的個性發(fā)展需要等沒有得到很好地解決。現(xiàn)在，有幸邁上課改實驗區(qū)的發(fā)展新平臺，相信我們的課程改革會更具活力！”徐州市解放路小學(xué)朱曉梅校長掩飾不住自己的激動。

項目帶動：探索課改路徑

成為基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，讓“學(xué)講計劃”有了一個新的起點。一個個合作項目的啟動為徐州課改注入了新的動力。

2016年7月初，暑期剛剛開始，來自徐州市11個縣市區(qū)的100多位一把手校長已經(jīng)進入了“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”。來自北京和上海兩位專家的視野宏大、思考深刻、案例豐富的報告拉開了培訓(xùn)的大幕，但接下來創(chuàng)新的培訓(xùn)形式更讓校長們感概萬千。自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上平臺上傳學(xué)校課程改革規(guī)劃；小組交流，17個學(xué)習(xí)組充分研討碰撞；大組匯報，選擇優(yōu)秀案例集中展示介紹；“小魚”介入，所有活動實現(xiàn)現(xiàn)場直播和即時分享。“緊張有序的培訓(xùn)讓我們辜負了窗外的‘良辰美景’，卻領(lǐng)略了教育的無限風(fēng)光，放下了日常的瑣碎和繁雜，卻思考了學(xué)校的未來和發(fā)展。”一位校長在微信群里留言。

這只是一個開始。隨著諸多項目的啟動，徐州實驗區(qū)也進入了新一階段的改革快車道。“我們要組織一批一批的專家，針對徐州教育改革中的希望和要求，來進行具體指導(dǎo)。既要做出一個基于課程改革需要、符合徐州實際的發(fā)展規(guī)劃，也要組織專家進行實踐攻關(guān)，突破課程改革的一些現(xiàn)實問題。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任張國華說。

課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，把“學(xué)講計劃”從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變推向了課程的整合和教材的重構(gòu)。“學(xué)講計劃”是從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變切入的，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也帶來了課堂教學(xué)生態(tài)的變化，主動、和諧的教學(xué)關(guān)系得以建構(gòu)，民主、尊重為基礎(chǔ)的師生關(guān)系逐步顯現(xiàn)。但隨之而來的諸如“教學(xué)任務(wù)完成不了”、“教材太深太難”等問題和困惑也讓大家更清楚地看到，教學(xué)方式不是課改的全部，課改的成功最終要依靠每一位教師的課程實施能力與創(chuàng)生能力。而課程領(lǐng)導(dǎo)力與裴娣娜教授的“三力”模型——區(qū)域發(fā)展力、校長執(zhí)行力、學(xué)生學(xué)習(xí)力的結(jié)合，將進一步觸及課改的核心問題，全面提升教育質(zhì)量。

深度學(xué)習(xí)項目，把“學(xué)講計劃”從關(guān)注“講出來”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)進去”。“學(xué)講方式”中的“講出來”是一大亮點，它讓學(xué)習(xí)成果“外化”，讓學(xué)習(xí)態(tài)度主動，也讓學(xué)生用外在的語言去規(guī)范、鍛煉內(nèi)在的思維，但“講出來”的前提和目的更應(yīng)該是“學(xué)進去”，如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，如何讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進入有意義的學(xué)習(xí)過程并體驗成功獲得發(fā)展？2016年9月，20所實驗學(xué)校申報了深度學(xué)習(xí)研究項目，“學(xué)講計劃”開始向?qū)W段化、學(xué)科化邁進。

教師掛職研修項目，把教師培訓(xùn)從間接經(jīng)驗的獲得推送到直接的體驗與經(jīng)歷。“課改，改到最后是教師的專業(yè)素養(yǎng)”，隨著“學(xué)講計劃”的推進，教師素養(yǎng)越來越成為制約課改深化的瓶頸。問題，從來是改革的初衷與起點。在課改推進的兩年多時間里，為了全面提升教師素養(yǎng)，各地不斷創(chuàng)新教研形式。賈汪區(qū)的“卷入式”教研讓參與活動的每一位教師都成為教研的主體、承擔(dān)教研的任務(wù)；鼓樓區(qū)的“主題課堂觀察式”教研讓課堂教學(xué)研究從經(jīng)驗走向?qū)嵶C；泉山區(qū)的“學(xué)講式”教研把學(xué)生學(xué)習(xí)的方式用于教師的研究活動……2016年9月，全市遴選的200余名骨干教師赴南通掛職。同時，在課程中心項目的支持下，一批骨干教師被送到北京、上海的學(xué)校跟崗研修，帶去了思考，經(jīng)歷了蛻變，收獲了智慧，分享了成果。

“在推進課改的關(guān)鍵期，實驗區(qū)這個平臺，將為徐州教育提供先進的經(jīng)驗、豐富的資源、開闊的視野、高屋建瓴的指導(dǎo)和有力的支持，這些項目成了我們的抓手。”教研室主任何振國說。

基于問題，基于現(xiàn)實，也基于已有的經(jīng)驗，“學(xué)講計劃”邁開了堅實的一步，也取得了顯著的成效。同樣，基于新的問題，新的現(xiàn)實和新的經(jīng)驗，“學(xué)講計劃”開辟了一個更高的平臺，并把目標(biāo)最終指向了師生人生意義和生命價值的實現(xiàn)。

辛苦，但收獲著，也快樂著。這是徐州市“學(xué)講計劃”推進工作辦公室的同志深入78所學(xué)校調(diào)研后對教師狀態(tài)的最深印象。改革，從來不易，也難免苦痛，但正像羅曼·羅蘭所說：“痛苦這把犁，一方面割破了你的心，一方面掘出了生命的新水源”。“學(xué)講計劃”，作為徐州區(qū)域教育改革的實踐，就是一把鋒銳的“犁”，它正一點點掘進，挖出新的清甜的水源。

路依然漫長，但方向正確，就盡管勇往直前。

周鐵根等領(lǐng)導(dǎo)詳細了解市第一醫(yī)院遷建情況。 本報記者 齊浩 攝

周鐵根等領(lǐng)導(dǎo)詳細了解市第一醫(yī)院遷建情況。 本報記者 齊浩 攝