◎徐州日?qǐng)?bào)全媒體記者 劉蘇

近年來，云龍區(qū)積極進(jìn)行書香校園建設(shè)，徐師一附小是在這個(gè)過程中開出的一朵絢麗的花。這朵花芳香四溢，引來了蝴蝶翩翩。

書香引蝶來

4月18日至20日，在如詩如畫的春光中，來自全省各地的500多名一線小學(xué)語文教師，與全國知名習(xí)作教學(xué)專家，齊聚徐師一附小教育集團(tuán)經(jīng)十路校區(qū)，共赴一場小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的盛會(huì)——“江蘇省第二屆蘇派作文名師精品課堂觀摩與研討活動(dòng)”。此次觀摩研討活動(dòng)由江蘇教育報(bào)刊總社主辦，徐州市云龍區(qū)教體局協(xié)辦，《閱讀》編輯部、徐師一附小承辦，蘇派作文教學(xué)研究中心學(xué)術(shù)支持�？梢哉f，這只“蝴蝶”的規(guī)模和檔次都是極高的。

在為期一天半時(shí)間里，6位來自全國的特級(jí)教師、作文教學(xué)專家以精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、充滿靈性的教學(xué)思維，為與會(huì)教師進(jìn)行了示范引領(lǐng)，呈現(xiàn)出各具特色的習(xí)作教學(xué)樣態(tài)。課堂上，附小慧雅少年落落大方的談吐，異彩紛呈的寫作表達(dá)，與大師們水乳交融的互動(dòng)，更是給與會(huì)教師留下了深刻的印象。

大方的談吐和精彩的習(xí)作，其實(shí)都離不開閱讀。閱讀過程就是一個(gè)信息的獲取過程,而寫作過程則是一個(gè)信息的輸出過程，沒有獲取也就無所謂輸出。

徐師一附小始建于上個(gè)世紀(jì)30年代初，學(xué)校將“打下寬厚的生長點(diǎn)，練就做人的基本功”作為辦學(xué)愿景，以“慧心雅行，經(jīng)世致用”為核心理念，傾力打造“慧雅兒童”。在徐師一附小校長葉斌的心中有一個(gè)理念：對(duì)閱讀的熱愛是一顆幸福的種子，一旦扎根在孩子們的心中，將會(huì)帶來一生的幸福。為此，學(xué)校把書香校園的建設(shè)融入到慧雅教育中，“以書雅趣”就是將閱讀作為影響學(xué)生一生的“雅好”來培養(yǎng)。

校園文化，讓閱讀成為“有根之樹”

處在市中心地段的徐師一附小的本部，校園不大，走進(jìn)去就會(huì)被書香環(huán)繞。操場的四周放著幾個(gè)小巧精致、形狀各異的小木屋很是吸睛。這是學(xué)校去年建立起來的“誠信漂流書屋”，也是學(xué)生們下課后最喜愛去的地方，在這里他們可以把自己喜愛的書籍帶走，同時(shí)再放進(jìn)一本自己的書籍，進(jìn)行交換。

除此之外，每天下午12：30，徐師一附小的誠信書店都會(huì)準(zhǔn)時(shí)“開張”。書店沒有收銀員，每周每個(gè)班級(jí)輪流來選購，書店里非常安靜，孩子們自主選擇，自由購書。書店有900多本圖書，學(xué)生可以結(jié)伴在書屋閱覽，也可以選購回家閱讀。

樓道里、走廊里的“養(yǎng)慧”書屋，簡單而又充滿童趣，優(yōu)秀書目觸手可及。學(xué)校從童詩、童話、繪本、名著中汲取靈感，繪制每層教學(xué)樓的不同閱讀主題墻，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的校園文化讓附小孩子時(shí)時(shí)處處能感受到“大雅好學(xué)后，至道力行中”的雅致境界。

這樣的閱讀環(huán)境和校園文化，讓徐師一附小的書香校園建設(shè)成為“有根之樹”。“有根的樹才枝繁葉茂，有文化積淀的學(xué)生才內(nèi)心強(qiáng)大。”葉斌說。

融入校本課程，閱讀不再流于表面

不久前舉行的江蘇省第四屆“書香校園建設(shè)”校長峰會(huì)上，徐師一附小校長葉斌作為特約嘉賓作了專題匯報(bào)。她介紹學(xué)校如何開設(shè)校本課程，如何多種課型結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的做法，吸引了很多人的興趣。會(huì)后，兄弟學(xué)校紛紛向她請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。

早在2011年，徐師一附小就把《12歲以前的語文》確定為校本教材，這套書每一冊(cè)內(nèi)容都包括國學(xué)、古詩和兒童文學(xué)。每學(xué)期，老師們都在教研組認(rèn)真教研的基礎(chǔ)上，制定“《12歲以前的語文》課時(shí)教學(xué)計(jì)劃”，既有閱讀積累課的扎實(shí)廣博，又有閱讀指導(dǎo)課的方法習(xí)得。

在校本閱讀課上，學(xué)校以“靜讀課”“熱讀課”“閱讀微課程”多種課型結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。靜讀課上，同學(xué)們?cè)诔掷m(xù)、靜心地閱讀，老師也陪伴學(xué)生靜靜地一同閱讀，此時(shí)的校園變成了一個(gè)安靜的圖書館；熱讀課通過讀、講、說、答、辯、演等多種形式，讓學(xué)生分享閱讀成果，提高閱讀能力；利用早午讀時(shí)間，作為閱讀微課程實(shí)施的途徑；“閱讀微課程”利用早午讀時(shí)間，做到日有所誦、周有所學(xué)，每天的閱讀痕跡，學(xué)生都會(huì)記錄在《讀書日日行》閱讀成長手冊(cè)中。

為了讓優(yōu)秀書目真正滋養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校實(shí)行課外閱讀指導(dǎo)教師“走課制”。學(xué)校發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)教研，研討激發(fā)閱讀興趣的妙招、課外閱讀的指導(dǎo)方法。在教研的基礎(chǔ)上，每位教師認(rèn)領(lǐng)本年度推薦的書目，精心備課，承擔(dān)本年級(jí)各班書目的指導(dǎo)。既有讀前的指導(dǎo)、讀中的交流，也有讀后的反饋，在閱讀的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)。

在徐師一附小，讓“教育回歸原點(diǎn)”不僅僅是一句口號(hào)，學(xué)校改革的是課堂，成長的是教師，受益的始終是學(xué)生。有一首小詩特別好：這里有一個(gè)書香家園，藍(lán)色的海浪沖刷著金色的沙灘，瑯瑯的書聲，澆鑄著夢想的梯子。華麗、炫目不是她的色彩，書香、包裹成為另一個(gè)和諧奮進(jìn)的世界。