◎徐州日?qǐng)?bào)記者 張瑾

5月4日近晚，草木蕤蘇的徐州五中校園，操場(chǎng)上奔騰著學(xué)生矯健的身影，辦公樓內(nèi)開了兩個(gè)小時(shí)的全體教師會(huì)剛剛結(jié)束，走出會(huì)場(chǎng)的老師步履匆匆地又去準(zhǔn)備晚上的自習(xí)。上月公布的“小高考”成績(jī)，五中獲4A和3A學(xué)生人數(shù)，列全市第三，諸項(xiàng)統(tǒng)計(jì)僅次于一中、三中，在全市學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)分析會(huì)上受到局領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，掀開五中 “小高考”歷史新的一頁(yè)。然而，欣慰、喜悅中的五中教師并沒(méi)有停滯前行的腳步，緊張、有序、團(tuán)結(jié)依舊，在學(xué)校來(lái)看，教書育人才是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而莊重的大考。

明確目標(biāo) 精準(zhǔn)定位

普通高中高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試素有“小高考”之稱，是高考的重要組成部分，是對(duì)高中生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè)，成績(jī)將作為高校招生錄取的依據(jù)之一，測(cè)試用A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)表示，A等級(jí)高考時(shí)有加分政策，D等級(jí)為不合格。總結(jié)本年度“小高考”所取得的優(yōu)良成績(jī)，五中教科室蔣榮來(lái)主任認(rèn)為：這與學(xué)校“明確學(xué)測(cè)目標(biāo)、精準(zhǔn)學(xué)生定位”的思路是分不開的。

這屆高二生源基本在市區(qū)中考排名2000之外，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和水平，學(xué)校確定了“看起點(diǎn)，比進(jìn)步”的思路，并針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，量身定做了各梯次 “小高考”目標(biāo)：培正班學(xué)生著眼于文化高考，學(xué)測(cè)目標(biāo)人人有A，爭(zhēng)取高考加分；藝術(shù)班學(xué)生和體育特長(zhǎng)生立足于3C，確保全部合格，取得參加高考資格；參加高職單招的學(xué)生努力爭(zhēng)取4B，為免筆試和爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金而奮斗；韓語(yǔ)班、日語(yǔ)班學(xué)生力爭(zhēng)好成績(jī)，為考入國(guó)外名校獲得國(guó)外高校獎(jiǎng)學(xué)金努力。

教學(xué)上，對(duì)于不同類型班級(jí)、不同層次學(xué)生，教師在每周的集體備課時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，做出取舍，緊緊圍繞考綱每周進(jìn)行一次周練以檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)二次檢測(cè)，對(duì)未達(dá)到要求的學(xué)生鞏固知識(shí)、個(gè)別談話、家長(zhǎng)介入。教科室副主任丁健老師所教的四班歷史學(xué)科，這次有一半人獲A等。他介紹，本校的歷史教研組從高一到高三有一整套教學(xué)體系：高一讓學(xué)生打下歷史知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；高二制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的訓(xùn)練，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，為學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試保駕護(hù)航；高三注重提升學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)，歷史教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的遷移與拓展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料與分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從容面對(duì)高考。

教師奉獻(xiàn) 團(tuán)隊(duì)合作

教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)分工合作，是五中“小高考”取得好成績(jī)的另一個(gè)重要原因。學(xué)校成立年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)、教務(wù)、德育干部和年級(jí)組長(zhǎng)組成，在教師選用、課務(wù)安排、聽課督導(dǎo)、常規(guī)檢查等方面既有分工也有合作，大家齊心協(xié)力，共謀學(xué)測(cè)。從新課結(jié)束到全市模擬考試，六周的復(fù)習(xí)迎考，每一個(gè)階段，師生都要進(jìn)行階段性總結(jié)，連續(xù)召開家長(zhǎng)會(huì)、成績(jī)分析會(huì)等，全員備戰(zhàn)的氣氛越來(lái)越濃，自覺(jué)延長(zhǎng)晚自修的同學(xué)越來(lái)越多。

平均年齡37歲的教師團(tuán)隊(duì)的孩子多處于幼兒園或小學(xué)階段，為了“別人家的孩子”，他們疏忽了自家的孩子。孫慧敏、胡剛、周莉、秦璐、劉瑩等老師每周課時(shí)均在20節(jié)以上；王大虎老師的父親突發(fā)腦溢血住院手術(shù)后，王老師直接從醫(yī)院趕回學(xué)校，未耽誤一節(jié)課；王影老師在產(chǎn)前一天還在堅(jiān)持上課，面對(duì)同事的勸誡，她說(shuō)不能影響學(xué)生；項(xiàng)興娟、胡新元老師已近退休之年，仍從早到晚，兢兢業(yè)業(yè)。

正如市青年優(yōu)秀骨干教師秦璐所說(shuō)：“我們的教師團(tuán)隊(duì)始終精誠(chéng)合作，每一位老師都能深入到學(xué)生中，真正想學(xué)生之所想，不拋棄、不放棄，言傳身教引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。每一張?jiān)嚲�、每一回成�?jī)分析、每一次深入談心，都立足學(xué)生發(fā)展。全班、全年級(jí)一盤棋，顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展。”

五中老師的敬業(yè)讓家長(zhǎng)目睹在眼中，感動(dòng)在心里，一位家長(zhǎng)在校訊通平臺(tái)留言：“上五中是迄今做過(guò)的最正確選擇”。

以愛(ài)育人 以情優(yōu)教

雖然高二年級(jí)的班主任大多是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師，不帶學(xué)測(cè)科目，但他們通過(guò)日常管理、成績(jī)分析、主題班會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)生座談會(huì)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、弱勢(shì)學(xué)科，每天關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)和各任課教師交流、與家長(zhǎng)聯(lián)系。以愛(ài)育人、以情優(yōu)教的教育理念在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)。備考期間一位金姓同學(xué)早晨未到校，打家長(zhǎng)電話未接，班主任很是不安。兩節(jié)課后學(xué)生趕到，原來(lái)是父親出差、母親生病，孩子將母親送到醫(yī)院就診所以遲到了。班主任用校訊通把這件事發(fā)送給了所有家長(zhǎng)，贊揚(yáng)這個(gè)學(xué)生的孝心，直言比分?jǐn)?shù)更重要的有很多，為這個(gè)家庭自豪。這事引起家長(zhǎng)們的共鳴，也讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

秦璐老師說(shuō)：“從堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，再到各種文體活動(dòng)的組織，無(wú)不是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)；從每月一次的家長(zhǎng)會(huì)到頻繁的家校聯(lián)系，無(wú)不是希望深入地了解每一位學(xué)生。”誠(chéng)然，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能點(diǎn)燃學(xué)生的奮斗激情。高二（5）班朱同學(xué)感慨：“和老師的相處就像朋友一樣，我們特別喜歡去問(wèn)老師問(wèn)題，學(xué)習(xí)上的、生活上的，老師也能夠特別耐心地給我們解答。”

考前針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍焦慮狀態(tài)，年級(jí)組精心編寫印制考試指導(dǎo)手冊(cè)——《致徐州五中高二學(xué)子——陪伴是最深情的告白》，將日程安排、注意事項(xiàng)、送考老師電話、應(yīng)試策略等等，事無(wú)巨細(xì)地羅列出來(lái)，幫助學(xué)生順利迎考。這件事，也讓同學(xué)們感受到了老師們無(wú)微不至的溫暖。

品質(zhì)立校 因材施教

教育的成果不是與別人比高下，而是看一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。以高二（5）班文科培正班為例，高一入校時(shí)班里中考成績(jī)僅有1人進(jìn)入市區(qū)前1500名，到上學(xué)期期末，則有半數(shù)以上學(xué)生進(jìn)入市區(qū)1500名。學(xué)生們一個(gè)個(gè)從稚氣未脫到能力情商的雙提升，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心身邊的人與事，這都是與老師艱辛的付出和無(wú)私的教誨分不開的。

五中校長(zhǎng)孟彥曾在徐州一中任教，問(wèn)起兩校中考生源的差別，孟校長(zhǎng)認(rèn)為：“不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺(jué)性和基礎(chǔ)都是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，五中老師們最重要的工作就是培養(yǎng)我們的學(xué)生、改變我們的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大化發(fā)展，都成為可造之才。五中老師的壓力，也在于此，我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我的超越。”

孟校長(zhǎng)還說(shuō)，今年的“小高考”成績(jī)，令人滿意的不只是得了多少A，更重要的是從中看到了學(xué)生的全面發(fā)展，看到了綜合素質(zhì)的提升。這也證明，無(wú)論學(xué)生的中考成績(jī)?cè)鯓�，只要不放棄努力，在老師的帶領(lǐng)下，付出就有回報(bào)。

近年來(lái)，五中堅(jiān)持“品質(zhì)立校”的發(fā)展思路，全校師生正在積極創(chuàng)建四星級(jí)高中。學(xué)校的“江蘇省數(shù)學(xué)課程基地”成功通過(guò)省教育廳專家驗(yàn)收，被市教育局評(píng)為“師德教育先進(jìn)集體”，獲得“江蘇省文明單位”榮譽(yù)稱號(hào)。在最近的一次高三質(zhì)檢考試中，本科上線達(dá)120多人。學(xué)校還和南通一中簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，經(jīng)教育局批準(zhǔn)，2017年起成立“雙提升試點(diǎn)班”，這必將促進(jìn)五中新的發(fā)展。