◎徐州日報記者 甘曉妹 周婕

2016年初，“教育學南通，水平雙提升”的大幕在徐州開啟，自此，徐州和南通兩地在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開了全方位多層面的交流。在我市選派了一批青年教師和校干到南通“實地取經(jīng)”的同時，來自南通名校的5名教育名師牽手徐州師生，開啟了為期一個學期的互換交流。形式多樣的探討、生動活潑的課程，南通老師給徐州師生們帶來一次次耳目一新的感受和啟迪。把南通先進的教育理念帶到徐州，為徐州基礎(chǔ)教育的提升貢獻一份力量，是這些老師最大的心愿。

驪歌響起，到了離別的時刻。在臨行前的歡送會上，每一位南通老師面前都擺放著一沓厚厚的心得體會。一篇篇熱情揮灑的文字恰似一個個真誠的心靈之窗，透過這些窗口，我們看到了他們在徐州的所作所為，所思所悟……

來徐交流南通教師話“教育學南通”

■結(jié)束語

求真務(wù)實是南通教育發(fā)展的基礎(chǔ)，生態(tài)優(yōu)良是南通教育持續(xù)攀升的根本保證。教育學南通，我們已邁出了堅實的步伐，但需要學習的還有很多很多，我們期待在這條路上能夠俯身學習，追趕先進，積極實踐，不斷提升！

攝影 本報記者 仲冬竹

張爾立 南通大學附屬中學學生處干事

通過一個學期的深入體驗和交流，徐州的老師和學生都給我留下了深刻的印象。概括起來講，徐州老師身上呈現(xiàn)出來的最大特質(zhì)就是“三心”和“二意”。“三心”是指：愛心、耐心、慧心；“二意”是指“意志堅定”“意氣風發(fā)”。徐州的學生樂學、會學，在思想品德、學習興趣、身體素質(zhì)等方面具有良好的品質(zhì)和基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上來說，徐州和南通兩地的教育出發(fā)點是統(tǒng)一的，都是以學生為本，強化學科育人，關(guān)注培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而且，徐州的“學講計劃”更是給我很大的啟發(fā)。這一創(chuàng)新的課堂教學模式抓住了育人的核心環(huán)節(jié)，聚焦了課改的關(guān)鍵問題，回歸了教育教學的本質(zhì)與規(guī)律，形成了系統(tǒng)的操作體系，扎牢了課改的新理念，形成了課改的新模式，取得了課改的新成果，具有先進性、可操作性。同時，“行政助力”下的穩(wěn)步推進，顯示了徐州教育人的勇氣和智慧，也為其他地區(qū)的課改提供了一種范例和可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

在徐州三中交流學習的這段日子更讓我受益匪淺，我個人非常欣賞三中的教育理念：成長比成績重要、師德比師能重要，幸福比優(yōu)秀重要。讓我們一起共勉吧！

張建 南通第一初中教科處主任

“投入大、定位高、特色優(yōu)、后勁足”，這幾個關(guān)鍵詞是我對徐州教育的整體印象。一方面徐州各級政府都非常重視教育，舉全市之力大力開展“教育學南通”活動。另一方面，課改理念深入人心，學講計劃已卓有成效。徐州的學生大部分還是比較勤奮和努力的，他們目標明確，愛思善問。但是學困生人數(shù)總量偏多，對整體發(fā)展有一定的影響。

相比較而言，南通的教師專業(yè)發(fā)展層級、梯次更為合理，這樣有利于教師的成長和名師的培養(yǎng)。其次，南通的科研氛圍更加濃厚，有利于促進學校內(nèi)涵發(fā)展。徐州可以借鑒南通的教師專業(yè)發(fā)展和名師培養(yǎng)方法，在“學南通”活動中進行教學、科研和管理層面的深度交流。

轉(zhuǎn)眼間，一學期的交流工作結(jié)束了，在這短短的半年時間里，我領(lǐng)略到了徐州人的熱情，領(lǐng)悟了“學講”的真諦，更深刻感悟到徐州開展的“教育學南通”活動是一項富有意義的“雙提升”。對我們南通老師而言，這樣的交流也是一種珍貴的學習機會，我會將徐州之行的收獲帶回南通，帶回學校，融入到教育教學的日常中。

李春亮 南通啟秀中學教師

在徐州學習交流的這段日子，讓我收獲滿滿。徐州老師的熱情開朗、愛崗敬業(yè)，徐州學生的純真樸實、勤奮嚴謹都給我留下了深刻的印象。

徐州是楚漢文化的發(fā)祥地，而南通則歷經(jīng)江海文化的浸潤，兩地雖有著不同的文化根基，但其實質(zhì)都是共通的，那就是“兼容并蓄”。

縱觀兩地的教育，有共通之處也存在著些許差異。比如在選拔力度上，南通的中考考試題型更加靈活，難度更大，更有利于選拔優(yōu)質(zhì)生源進入高中。選拔更優(yōu)秀的學生進入高中，才能適應(yīng)高中的學習難度，才更有利于高考出成績。

其次，在教學模式上，南通更加推崇精細化管理，在時間和空間上對學生的指導更多，而徐州更加尊重學生的自主性，著眼于學生的自我管理。

個人認為，徐州可以參考南通的中考模式，進行適當?shù)母母�，使之更有利于人才的選拔。同時，可以借鑒南通對學生的精細化管理模式，探索出一條更加適合徐州學生特點的有效管理路徑。

朱迪 南通大學附屬中學生物教研組組長

作為一所第二批次錄取的學校，徐州五中的生源條件一般，學校針對這樣的生源情況，實施分層教學，設(shè)計不同層次的班級制度和不同層次的教學目標，因材施教。

其次，五中發(fā)揮學校的藝體特色，非常注重素質(zhì)教育，各種藝體活動搞得有聲有色。學校開設(shè)韓語、日語班，幫助英語水平相對薄弱的學生另辟求學途徑。

總之，一切都是從學生發(fā)展這個角度出發(fā)，這也是教育的本質(zhì)和目標所在。

成潔 南通一中學生處副主任

易中天曾把徐州人的性格比作“烙饃卷馓子”，外柔內(nèi)剛，剛?cè)岵�濟。初到徐州，接觸到徐州的老師，加深了我對這個比喻的理解。在徐州人身上，“熱情、激情、才情”三情并蓄，讓初來乍到的我在倍感親切的同時，也領(lǐng)略到了徐州的智慧和大氣。

南通教育多年來一直走內(nèi)涵發(fā)展之路，在師資培養(yǎng)、教學研究、課程改革和學生管理等方面不斷進行探索。徐州教育也是一樣。但兩地在師資配備和教育生態(tài)方面還存在著一些差異。在南通，高中階段數(shù)學課的師資配備基本上是一人一班，語文課八成左右是一人一班，對于學生作業(yè)基本是全批全改，在保證教育質(zhì)量和教師教學精力上無疑是更有利的，也更能尊重和發(fā)揮學生的個性。

此外，在教育生態(tài)方面，南通的家長更加重視孩子的家庭教育，家校溝通渠道更加暢通，這樣更有利于形成教育合力，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。徐州的學校更加注重學生的自我學習、自我管理，這一點非常值得南通的學校學習借鑒。希望有更多的教師能參與到“教育學南通”的活動中來，推動徐州、南通兩地教育的共同發(fā)展。

【徐州老師有話說】

朝夕相處一個學期，5位南通老師也給徐州同行留下了深刻的印象，離別之際，他們這樣說——

孟彥 徐州市第五中學校長

南通和徐州的老師身上有著很多共性：關(guān)愛學生，關(guān)注成績，認真敬業(yè)等。在教學方式上，兩地也有著相似之處，徐州的“學進去、講出來”，南通的“限時講授、合作學習、踴躍展示”，其實質(zhì)都是改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂模式，將自主學習和合作學習相結(jié)合，發(fā)揮學生學習主體作用，營造活躍的課堂氣氛，激勵學生挖掘潛力。

除此之外，南通老師身上也有著一些更顯著的特質(zhì)：一是工作更富有激情，更有使命感，把教學當作一份事業(yè)來做；二是教科研意識更強，對教育教學的研究和具體問題的把握更深刻。

南通同行的到來，給我們的教育理念帶來一次洗禮，一個老師就是一個示范點。徐州教育學南通，就是要學習南通先進的教育教學理念和方法，營造濃厚的重視教育、支持教育的社會氛圍，進一步推進教育公平，著力打造一支有激情、敢擔當、業(yè)務(wù)好、肯奉獻的教師隊伍，努力追求高效的課堂教學，全面實施素質(zhì)教育，保證學生的全面發(fā)展。

金建明 徐州市第十三中學校長

南通基礎(chǔ)教育取得的成績，不僅是一組組令人炫目的數(shù)字，也印證了南通“包容會通、敢為人先”的城市精神，“教育學南通”的戰(zhàn)略方向和“水平雙提升”的目標定位，是對徐州教育跨越式發(fā)展的促進和引領(lǐng)，從學校層面而言是學校精細化管理、教科研水平提高、學生升學水平和素質(zhì)水平提升的期待。

一年來，十三中在“教育學南通”的道路上努力探索、積極實踐。與南通市育才中學締結(jié)為友好學校，并先后舉辦了“南通—徐州”課堂教學觀摩會、校本教研研討會等活動。“請進來”同課異構(gòu)，讓徐州老師看到了南通徐州兩地在課堂教學中的特點和差異，更加堅定了我們推進“學講計劃”的自信；“走出去”實地體驗，讓我們近距離全方位地感受南通這個教育高地的管理模式、育人氛圍和教育生態(tài)，獲得了最真實有力的激勵。