前段時(shí)間,BBC播出的五位中國(guó)教師到英國(guó)某中學(xué)教學(xué)的教育真人秀,令社會(huì)廣為關(guān)注,引發(fā)了中西教育差異的種種討論,成了教育領(lǐng)域的熱門話題。然而,這種比較價(jià)值在哪里?有沒有現(xiàn)實(shí)的意義?這恐怕要先進(jìn)行一番專業(yè)的審視。
第一,在這類電視節(jié)目的設(shè)計(jì)中,教育資源配置沒有可比性。班額、生師比、課堂教學(xué)時(shí)間、校內(nèi)輔導(dǎo)時(shí)間、課外作業(yè)時(shí)間、教師的投入時(shí)間等,這些變量均不可比,比拼又怎能稱得上平等?以班額為例,中式實(shí)驗(yàn)班學(xué)生50人,而英國(guó)學(xué)校一個(gè)班是20人左右。如果班額這樣一個(gè)對(duì)教育過程和教育質(zhì)量有直接影響的變量都沒有控制,那么比照的可信度在哪兒?
第二,社會(huì)傳統(tǒng)、文化背景沒有可比性。在中式實(shí)驗(yàn)班,課堂紀(jì)律是中國(guó)教師的極大煩惱。課堂紀(jì)律很大程度上與學(xué)生生活習(xí)慣有關(guān),而習(xí)慣又深受社會(huì)文化傳統(tǒng)影響。社會(huì)傳統(tǒng)、文化因素是教育實(shí)驗(yàn)在短短幾周內(nèi)無(wú)法排除的變量。因此,所謂的中西教育比拼,也就失了基礎(chǔ)。
第三,輔助性活動(dòng)在比拼中的作用不明晰。紀(jì)錄片中沒有交代英國(guó)班級(jí)有什么教學(xué)輔助活動(dòng),與之相對(duì)的,是中式實(shí)驗(yàn)班紛繁的儀式與活動(dòng),如穿校服、升國(guó)旗、做早操、做眼保健操、包餃子等。教學(xué)輔助活動(dòng)與該比拼項(xiàng)目的關(guān)系是什么,片中卻未涉及。
第四,比拼的成績(jī)莫名其妙。如果中式課堂成功的秘訣,是通過延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間、強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和背口訣、布置大量家庭作業(yè)及小測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生重復(fù)多次練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的整體成績(jī),那這不正與教育部倡導(dǎo)的減負(fù)理念相悖嗎?
第五,紀(jì)錄片有明顯的BBC媒體立場(chǎng)。紀(jì)錄片的播出,加深了英國(guó)人對(duì)中國(guó)的了解,而片中卻選擇性放大了中國(guó)教育的非顯著特征,一葉蔽目,以偏概全。例如,扇子舞本是武術(shù)動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作和扇子道具結(jié)合的健身運(yùn)動(dòng),中國(guó)教學(xué)又何時(shí)處處離不開“為了抵御外敵入侵”這樣的教導(dǎo)了呢?
何況,中國(guó)各地的教學(xué)模式千差萬(wàn)別,這五位老師的教學(xué)并非中國(guó)教學(xué)模式的代表,而只是其中一個(gè)類型。同樣,漢普郡的公立學(xué)校博航特中學(xué)也只是英國(guó)學(xué)校教育的個(gè)例,無(wú)法呈現(xiàn)中英教育的全貌!
BBC教育真人秀《中式學(xué)!芬欢ǔ潭壬峡赡軙(huì)強(qiáng)化英國(guó)人對(duì)中國(guó)教育的偏見。在片中,中國(guó)教師多次強(qiáng)調(diào)集體主義,與英國(guó)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)產(chǎn)生激烈交鋒。這似乎是在強(qiáng)調(diào),在中國(guó),集體主義與個(gè)性特征是相對(duì)立的。這對(duì)于中國(guó)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)有失公允。央視制作的有關(guān)中外教育比較的類似節(jié)目《青春季》,則與英國(guó)導(dǎo)演只關(guān)注單一教學(xué)過程的操作不同!肚啻杭尽芬詫W(xué)生為線索,通過中澳兩種不同模式的教育投射在他們身上之后所產(chǎn)生的內(nèi)心碰撞和外在沖突,給教育人以更為清醒的反思與更為深刻的啟示,對(duì)我國(guó)教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的構(gòu)建產(chǎn)生了積極影響。(袁桂林 作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授)
《中國(guó)教育報(bào)》2015年9月17日第6版
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