中央財經大學經濟學院在課堂之外，打造了一個通過微信課堂、科研助理、坐診式答疑、講座輔導、專業(yè)提升工作坊等學術形式，幫助全校本科生提升經濟學專業(yè)素質、栽培經濟學英才的造夢基地。

　　“太強大了，咱學院的‘大牛’老師們在微信里開了課，不管人在哪里，都可以用微信聽老師講課，還可以直接和老師交流。”日前接受記者采訪時，中央財經大學經濟學院大四學生夏嘉晨按捺不住興奮。這是經濟學院“經濟學家夢工場”出的新招——微信課堂，邀請學院人氣教師，面向兩個校區(qū)、本碩博三個層次的學生在線開課。

　　什么是“經濟學家夢工場”？該校經濟學院院長、黨總支書記李濤說：“就是在課堂之外，打造一個通過微信課堂、科研助理、坐診式答疑、講座輔導、專業(yè)提升工作坊等學術形式，幫助全校本科生提升經濟學專業(yè)素質、栽培經濟學英才的造夢基地。”

　　名師課堂開進微信

　　“小伙伴們，大家好！”2014年10月20日19點，微信課堂第一場，副教授張琥如約而至，一句“賣萌”的開場白，讓微信群頓時沸騰起來。但很快，課堂正式開始后200多名學生“禁言”，課堂鴉雀無聲。

　　當晚，張琥以《2014諾獎得主梯若爾與博弈論》為題，一邊用手機發(fā)送語音、一邊用電腦的網頁版微信補充圖文，介紹了經濟學家梯若爾的生平經歷和學術思想。而此時，學生們無論在自習、在宿舍，還是在路上，只要能用微信，都可以在線聽課。2小時的課堂穿插著幾個互動環(huán)節(jié)，學生可以向老師提問交流，虛擬的課堂熱鬧而有序。

　　作為第一個“吃螃蟹”的人，張琥感覺課堂效果不錯。談到創(chuàng)辦微信課堂的初衷，經濟學院黨總支副書記雷洪峰說，有時辦講座，教師費心準備，上座率卻不理想。學校有兩個校區(qū)，往返一趟需要兩三個小時，奔波更增加了教師的負擔。

　　直到有一天，教師們發(fā)現(xiàn)幾乎人人都在用微信。“80歲的博導都不例外，我們就想，能不能把課堂搬到微信里？”雷洪峰說。

　　于是，2014年秋季學期一開始，學院邀請首批教師微信開課，并在全校公布講座安排。微信課堂可容納500人，第一場就有200多個熱情的“粉絲”加入。

　　幾場講座下來大家發(fā)現(xiàn)，除了空間上解放了師生，微信課堂讓學生的時間安排也更加自由。如果當時有別的課程，學生可以等有空的時候再聽，不懂的地方還能反復聽。

　　2014年11月4日16點，第3場主講人、副教授史宇鵬結束了講課環(huán)節(jié)，坐在電腦前等待學生提問。“以前感覺和老師還是有距離，現(xiàn)在能這么直接地交流，我真羨慕低年級的同學，一來就有這樣的待遇。”大四學生韓方欣說。

　　科研助理不是碩博專利

　　科研助理項目的特別之處在于，這不是研究生師門內部的活動，而是教師們登臺宣講、長期公開面向全校本科生招募。教師會選拔數名助理，陸續(xù)開展信息檢索、資料收集整理、數據整理與統(tǒng)計分析等工作。

　　李濤說：“從老師來講，科研需要團隊支撐；從學生來講，很多人科研興趣濃，希望脫穎而出。讓本科生做科研助理，就是要帶他們做規(guī)范的經濟學研究。”

　　“這是互相挑選科研合作伙伴的過程。”副教授嚴成樑說，學生可以與老師合作寫報告，或者獨立承擔篇章。

　　2010級經濟學本科生和昂達擔任科研助理不到2年，就在國內頂尖的經濟管理類期刊《管理世界》上刊發(fā)了與教師合作的研究成果，這在同學眼里“比登天還難”。史宇鵬說：“做科研不是人人都能出成果，但沒出成果的學生通過當助理，學會做科研，也是我們愿意看到的。”

　　統(tǒng)計學院學生王爽是“夢工場”的受益者。雖然不是經濟學院的學生，但王爽和經濟學院副教授劉軼芳已是合作4年多的科研伙伴。她從本科開始就有了多項科研成果，最近還獲得了國家獎學金。

　　為了幫助全校本科生打下厚重的經濟學基礎，“夢工場”通過開放式課程輔導、一對一面授答疑等多種方式開展活動：每月不低于6課時的專業(yè)輔導與知識拓展，每學期不低于2場的經濟學前沿理論與熱點問題講座，每學期末1次課程核心知識框架串講與梳理，每月不低于8課時一對一答疑等。這些安排在學期初就會通過各種平臺向全校學生公布，只要學生愿意去，就會有老師“恭候”。

　　對此，史宇鵬深有同感：“人多的時候辦公室都站不下。”記者問：“這都是額外的工作量，不覺得辛苦嗎？”史宇鵬笑著反問：“老師不就是干這個的嗎？”

　　育人是教師的“內生動力”

　　“夢工場”是中央財大14個德育示范基地之一。“夢工場”這個名字，起得頗有意味。經濟學院原院長、校研究生院常務副院長楊運杰說，“工場”不同于大批量流水線生產的“工廠”，它強調被培養(yǎng)的“人”是有思想、有創(chuàng)造力的個體，需要教師們投注精力、思想和情感來培養(yǎng)精品。

　　為什么說‘夢工場’是專業(yè)教育和德育工作融合的實踐？作為學校的德育示范基地，“夢工場”是教師在課堂之外傳道、授業(yè)、解惑的新平臺，做到了“經師”和“人師”的統(tǒng)一，也促使德育工作逐步由灌輸型向引導型、由說教型向滲透型轉變。

　　如何讓已經十分忙碌的教師愿意長期在“夢工場”耕耘？李濤愿意用經濟學的理論來分析：“首先是激勵機制，這一點其實很容易，因為教師天生就是要培養(yǎng)人才的，這種愿望是內生的，我們只需要調動和保持教師的這種愿望就行。”

　　在激勵機制方面，經濟學院開展“感念師恩——尋找愛的痕跡”主題活動，面向全校學生征集“我和經濟學院老師的故事”，鼓勵學生們用自己的語言表達對經院教師的感謝，提升教師的職業(yè)認同感與幸福感。

　　年逾八十仍耕耘在教學科研第一線的經濟學家侯榮華，以“不要束縛自己的想法，多看最新的論文和前沿動態(tài)，這樣才不會‘銹住’”誡勉自己；“好老頭”蔣選的“好”體現(xiàn)在對自己嚴格要求上，斟字酌句的課件、直至深夜的備課、頭頂驕陽的趕路，每一篇學生論文的認真評閱；“擁有中國書生的抱負和修養(yǎng)”的周戰(zhàn)強，讓學生體會到經濟學深厚的底蘊……一句句發(fā)自肺腑的話語，是學生們對教師的真誠感謝，也是激勵教師繼續(xù)奉獻的“秘密武器”。

　　“其次是信息的對稱。”李濤接著說，過去，專業(yè)課教師和行政教師由于溝通不暢，互相存在誤解。后來經過溝通，李濤發(fā)現(xiàn)專業(yè)課教師和行政教師其實在人才培養(yǎng)目標上是一致的，“為什么要讓學生兩頭為難，而不搞好配合、兩全其美呢？”

　　在這樣的想法支撐下，經濟學院整合學院師資，讓專業(yè)課老師和行政教師充分溝通，一起開展“經濟學家夢工場”系列活動，齊心共建夢想平臺。

　　“在這個過程中，教師需要不斷學習新事物、適應新環(huán)境。但只要對學生有好處，我們都愿意去做。”史宇鵬說。