茅為蕙（以下簡稱茅）：大概七八年前，我回國演出，開獨奏音樂會，后來開公開課，發(fā)現(xiàn)來聽的很多是琴童和家長，而不是專業(yè)人士，發(fā)現(xiàn)中國琴童之多遠超世界其他國家。在國內(nèi)，無論是北、上、廣、深這樣的一線城市，還是其他二、三線城市，孩子和家長的學琴熱情都很高。但與之相對的是，鋼琴教育質(zhì)量又呈現(xiàn)出明顯的二級分化態(tài)勢，北京、上海的音樂教育水準很高，有專業(yè)的鋼琴教育學校，但其他城市，師資水平相差很大，二、三線城市常難以找到好老師。而在美國，每個州都有很不錯的老師。

　　新京報：考級是國內(nèi)學琴中繞不過的話題，國外也有鋼琴考級嗎？

　　茅：國外也有鋼琴考級，但不僅考演奏，還考音樂理論。國內(nèi)考級，每級考試就幾個固定曲目，基本功不好但只要能練好這幾首也能過。但美國考級，發(fā)給琴童的考級曲目參考書里面只有曲名，光3級就有好幾百首候選曲目，8級以上就更多了。而且，在國外考級還必須考音樂理論、音樂歷史和試奏能力。這是一個全面的測試，比單彈奏幾首指定曲目，更能體現(xiàn)孩子的鋼琴水平。

　　新京報：國外學琴的孩子和國內(nèi)琴童相比，會有哪些不同？

　　茅：在演奏技巧上，同樣是8歲的孩子，歐美孩子彈得不如中國孩子，但他們卻比中國孩子自信，笑容也更燦爛。在家庭教育的氛圍上，美國的鋼琴教育相對成熟，多數(shù)美國家長都至少掌握一項樂器；而中國70后、80后家長多數(shù)未必學過琴。還有個很有意思的現(xiàn)象，也能表明中外教育的區(qū)別——在國外，學弦樂器的孩子比中國多。每個學校都有弦樂隊，學生們覺得弦樂隊是一個集體的團隊，在其中有歸屬感，而鋼琴是一個獨奏樂器，演奏形式較單一和枯燥。但很多中國家長卻不希望孩子成為群體中的一員，而是要通過類似鋼琴這樣的獨奏樂器來突出孩子的與眾不同。

　　新京報：你怎么看中西方的音樂教育？

　　茅：我4歲開始學鋼琴、14歲出國，在中國和美國都學過琴，在中國和美國也都教過琴，是中西方教育各自優(yōu)點的受益者。我贊成中國教育里的“講規(guī)矩”，彈琴就是彈琴，快樂練琴不等同于玩；同時我也倡導西方的三明治式教育——第一永遠是“你很好”，第二是“你還可以更好”，第三是琴蓋放下去表揚孩子“非常棒”。

　　“總有那樣一個契機：他成熟了，戀愛了，失戀了，成功了，失敗了……然后，他慢慢坐到鋼琴跟前，彈奏一首他曾經(jīng)覺得枯燥無味的曲子，發(fā)現(xiàn)琴聲如溫柔的手，撫過他的心靈。”——茅為蕙