■核心提示：

　　幼兒園大班和小學一年級家長，有一個共同的熱門話題——幼小銜接。幼兒園大班家長關(guān)心的是：“要不要銜接、怎么銜接？”一年級家長想的是：“同一班孩子有‘零起點’和‘非零起點’，老師如何掌握好教學進度？”

　　昨日，市教育局出臺了《徐州市幼兒園小學銜接工作指導意見》（以下簡稱《指導意見》），就幼兒園及小學教學提出”官方意見”。另外，市教育局還將今年的9月定為“幼小銜接推進月”，要求全市各幼兒園嚴禁提前教授小學內(nèi)容，采取小學授課方式組織幼兒活動。小學要堅決做到不以任何形式組織入學考試，堅持“一年級零起點”教學。對違規(guī)的幼兒園和小學要責令限期整改，整改不力的要追究責任。

　　幼小銜接關(guān)系兒童身心發(fā)展

　　關(guān)鍵詞：影響

　　“由幼兒園進入小學，是兒童心理發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折期，建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，減少因兩種教育的差異給兒童身心發(fā)展帶來的負面影響，對于幫助幼兒做好入學準備，促進兒童健康成長和未來發(fā)展具有重要意義。”市教育局基教處相關(guān)負責人表示，當前，部分幼兒園存在“小學化”傾向，主要表現(xiàn)在采取小學授課方式組織兒童活動，提前教授小學教育內(nèi)容等方面。同時，部分小學存在組織入學考試，教學內(nèi)容，尤其是拼音教學內(nèi)容過難，教學進度過快的問題，嚴重違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，給兒童身體、心理和社會適應(yīng)性等方面帶來沉重的負擔和壓力。

　　幼小銜接課程要有趣味性和游戲性

　　關(guān)鍵詞：幼兒園

　　學科知識“零起點”教學

　　關(guān)鍵詞：小學

　　一年級各科教學嚴禁拔高起點

　　指導意見提出，小學一年級上學期為學習準備期。要堅持學科知識“零起點”教學，小幼銜接綜合活動的學習內(nèi)容與材料選擇，必須考慮該年齡段學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)�；顒觾�(nèi)容要豐富多樣，應(yīng)注意避免與學科學習，尤其是與“品德與社會”教學內(nèi)容的簡單重復。低年級每節(jié)課的教學時間分配，適當增加兒童自主學習、自由操作的時間，有效減緩小學和幼兒園兩個學段的學習梯度。

　　意見規(guī)定，要科學安排教學進度、適當降低作業(yè)難度。小學起始年級各科教學在遵照國家課程標準的前提下，充分考慮幼兒園保育教育實際情況，合理安排語文、數(shù)學教學進度。起始年級各科教學必須堅持從“零”起步，嚴禁拔高起點和增加教學難度。小學起始年級必須嚴格按照規(guī)定課時進行漢語拼音教學，不得隨意壓縮拼音教學時間，不得突擊完成拼音教學任務(wù)，拼音教學內(nèi)容結(jié)束后不得進行書面過關(guān)測試，要將漢語拼音教學融入到第一學段乃至整個小學階段語文學科教學的全過程。小學起始年級數(shù)學教學必須從10以內(nèi)認數(shù)開始，根據(jù)學生學習能力和基礎(chǔ)，可適當延長10以內(nèi)計算教學時間，嚴禁加快計算教學進度。小學一、二年級語文、數(shù)學的課堂作業(yè)要做到知識性、趣味性相結(jié)合，作業(yè)量和難度要適中，保證當堂完成，不布置書面家庭作業(yè)。

　　學校要合理安排學習準備期的任課教師，任教一年級的各學科教師都要參與小幼銜接綜合活動的實施，共同承擔教學任務(wù)，使小幼銜接綜合活動和各學科的教育活動形成教育合力。

　　小學教師要了解兒童身心發(fā)展規(guī)律

　　意見還規(guī)定，小學教師要明確幼兒園教育的目標、任務(wù)和要求，自覺將小學起始年級教育與幼兒園教育有機銜接起來。要重視學生綜合素質(zhì)提高，小學教師要在關(guān)注學生文化知識學習的同時，更加注重培養(yǎng)學生的學習習慣、態(tài)度、興趣、品質(zhì)、方法，保持教育目標的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質(zhì)和能力得到循序漸進的拓展和提升，促進素質(zhì)教育實施。

　　要通過暑期夏令營、入學過渡月、新生家訪、親子沙龍等活動，加深對每個兒童發(fā)展情況的了解、幫助兒童盡快熟悉老師和學�；顒�。不斷改進教學方法，結(jié)合“學講計劃”的要求，以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習品質(zhì)和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用多媒體、游戲、情景模擬、小組合作、自主練習、競賽、兒歌、故事等形式，開展教學活動，便于學生感知、理解、接受和嘗試，切實增強教學的趣味性和直觀性，提高教育教學效果。

　　學校要對一年級教室環(huán)境進行改造

　　學校積極創(chuàng)設(shè)適宜低齡學生健康成長的學習生活環(huán)境。要對一年級教室環(huán)境進行改造，積極鼓勵兒童參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造溫馨、活潑的學習生活環(huán)境，讓兒童產(chǎn)生認同感。小學一年級的課桌椅符合兒童生理要求，選擇使用帶靠背的椅子。

　　教室內(nèi)設(shè)置飲水區(qū)、自主游戲區(qū)域、圖書閱讀區(qū)等，滿足兒童自主學習、游戲的需要。每個班級提供兒童個人物品存放柜，允許兒童自帶一些圖書、玩具、點心，課間自由取用。學校積極創(chuàng)設(shè)各種兒童喜歡的體驗活動室，開展豐富多彩的課外體驗活動。同時，加強課間、午間的組織，引導兒童，逐步學會自我管理。

　　除此之外，小學還要加強“幼小”互動，建立友好協(xié)作的關(guān)系。小學應(yīng)定期邀請幼兒園長召開幼小銜接座談會等活動，建立健全小學與幼兒園的聯(lián)系，切實做好銜接工作；及時向幼兒園提出幼小銜接注意事項，簽訂幼小銜接合作協(xié)議，建立幼小銜接工作的長期合作機制。

　　把幼小銜接納入幼兒園大班的課程計劃

　　據(jù)了解,今年后我市將在幼兒園大班下學期和小學一年級上學期做好幼小銜接工作。

　　意見規(guī)定,把集中性的幼小銜接活動與經(jīng)常性的教育活動結(jié)合起來，注意從幼兒一入園開始，加強對其進行良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成教育。開展幼小銜接活動時，既要注意活動實施的園本化，更要尊重幼兒的年齡特點，使活動具有趣味性、游戲性。避免教學內(nèi)容的小學化，知識技能要求的超前化。要把幼小銜接活動，納入幼兒園大班的課程計劃，與幼兒園課程實施結(jié)合起來。要提高課程實施的有效性、連續(xù)性、完整性。要充分考慮教學要求、內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的自然過渡與雙向銜接。同時，課程的目標設(shè)置著重于幼兒學習興趣、能力與習慣的培養(yǎng)，為幼兒更好地適應(yīng)小學打下夯實基礎(chǔ)。

　　此外,幼兒園可以邀請小學老師到幼兒園參與幼兒園活動，與幼兒園家長、教師、幼兒進行談話、沙龍、講座等多種活動，介紹小學的作息、課程、活動安排，書寫準備、書寫規(guī)范以及規(guī)則要求等，開展小幼教師互動聽課等活動。

　　培養(yǎng)自理意識 為小學學習生活做準備

　　意見規(guī)定,要培養(yǎng)兒童自理意識，增強獨立生活能力。指導兒童掌握必要的生活技能，提高生活自理能力，為適應(yīng)小學學習生活做好準備。通過一日生活各環(huán)節(jié)的滲透，寓教于樂，提高自我管理、自我服務(wù)能力；能夠自己穿脫衣服，并根據(jù)天氣變化增減衣物，會系鞋帶，疊被子；學會整理自己的生活和學習物品，妥善保管不丟失；做好值日生工作，在服務(wù)自我的同時樂意為他人服務(wù)；有針對性地開展安全自護教育，掌握基本的應(yīng)急應(yīng)變技能，學會自我保護。

　　其次要加強體能鍛煉，增強身體素質(zhì)。幼兒園應(yīng)循序漸進地加強晨練、體育游戲、大型器械、戶外間操以及戶外體育游戲活動，按照幼兒生長發(fā)育規(guī)律，適度加強兒童體能鍛煉的難度和強度，增強身體素質(zhì)，避免兒童入學后因免疫力低下、體力不支等原因，影響學習生活。

　　第三要培養(yǎng)學習習慣，注重學習品質(zhì)。培養(yǎng)兒童形成初步的學習習慣，主要包括：傾聽、專注力、閱讀習慣，質(zhì)疑、提問、語言表達，合作、探究、任務(wù)意識，規(guī)則、使用工具、書寫姿勢等。激發(fā)兒童學習的積極性和主動性，培養(yǎng)其自主學習能力；在日�；顒又�，引導兒童在與別人交談時，目視對方，專注聽別人講話，有良好的傾聽習慣；掌握觀察方法，能夠獨立閱讀圖畫類書籍；對符號等感興趣，培養(yǎng)閱讀習慣；及時糾正兒童不良坐姿及握筆方法，做好前書寫準備；引導兒童學會保護自己的眼睛及各種感覺器官；培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識。對個別情緒特別焦慮的孩子，要主動會同家長開展具有針對性的教育，使每一個孩子都能順利地、愉快地度過幼小銜接階段。

　　適時改變活動室布局創(chuàng)設(shè)小學課堂情境

　　幼兒園要適時改變活動室布局，在區(qū)域里可以創(chuàng)設(shè)幼小銜接區(qū)域，模擬小學課堂情境，在區(qū)角中投放與小學相關(guān)的學習材料，照片、資料，讓兒童在與材料和環(huán)境的互動中進一步增強對小學的了解，幼兒自由開展“我是小學生”、“制作我的一天計劃表”等各種游戲、嘗試，讓兒童在心理上有一定的感知和認同；大班最后一兩個月，根據(jù)活動需要可適當延長教學活動時間；設(shè)置“活動之間休息環(huán)節(jié)”，加強對過度環(huán)節(jié)、自由活動的引導，幫助兒童學會自主安排和管理自己的生活與學習活動；有初步的時間觀念，養(yǎng)成良好作息習慣，學會管理自己的時間，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，按時上幼兒園，不遲到早退，不隨便請假等。

　　建立長效監(jiān)督管理機制

　　關(guān)鍵詞：管理

　　市教育局要求各地要根據(jù)《指導意見》要求，制定實施工作方案，組建幼小銜接工作專家指導小組，并充分發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，引導幼兒園和小學扎實開展園本、校本研究，積極探索適宜的幼小銜接課程內(nèi)容、方法途徑，研發(fā)幼小銜接的系列活動方案，大力推廣各地“幼小銜接”的優(yōu)秀案例和典型經(jīng)驗，為幼兒園、學校、教師和家長提供專業(yè)服務(wù)和指導。

　　同時要求，各縣（市、區(qū)）教育局要建立長效的監(jiān)督管理機制，研究建立幼兒園、小學質(zhì)量監(jiān)測評估機制，切實加強對幼兒園、小學的動態(tài)監(jiān)管，將幼小銜接工作納入幼兒園和小學開學常規(guī)檢查、質(zhì)量評估、等級評定、表彰獎勵、年檢和督導的重要內(nèi)容，定期或不定期地組織專項檢查和抽查，設(shè)立家長舉報電話，加強社會監(jiān)督，并通過各種信息平臺公布、通報檢查結(jié)果。

　　對違規(guī)的幼兒園和小學要責令限期整改，整改不力的要追究責任。對大力改革、成果突出的幼兒園、小學進行表彰，發(fā)揮導向和激勵作用。

　　加強家長宣傳指導 形成家園合力

　　關(guān)鍵詞：家長

　　家長作為幼兒園和學校的合作伙伴，是重要教育資源。指導意見提出，除了幼兒園和小學之外，要加強家長宣傳指導、形成合力，可以更好地提高幼小銜接活動實效。要組織名師專家宣講團，通過各種形式的“幼小銜接”專項宣傳、沙龍、座談活動，各種形式的新生家長見面會，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，緩解新生家長的焦慮情緒，爭取家長積極配合園、校做好銜接教育。讓家長了解幼小銜接的重要性，使家長們能夠主動、積極地參與到幼小銜接工作中來。要關(guān)注幼兒園、學校活動設(shè)置與家庭教育的一致性和聯(lián)系性，指導家長在社會適應(yīng)性、生活能力、身體素質(zhì)、學習習慣等方面，開展相應(yīng)的家庭教育工作，并建立兒童發(fā)展檔案；指導家長和兒童一起在家庭中布置獨立的學習空間，營造安靜的學習氛圍；通過園本、校本研修，制定幼小銜接家庭教育指導手冊。

　　除此之外，幼兒園要定期回訪追蹤畢業(yè)兒童及家長，了解畢業(yè)生入學適應(yīng)的情況；邀請一年級家長來園，分享兒童在一年級的學習、生活情況，交流兒童升入小學后的教育心得。小學發(fā)放“入學一學期適應(yīng)性調(diào)查問卷”、“入學一學年適應(yīng)性追蹤問卷”、“小學一年級教師調(diào)查問卷”等，健全幼小銜接工作反饋機制，不斷改進小學和幼兒園教學活動安排，以便兒童入學后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，確保幼小銜接工作平穩(wěn)有序順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的“軟著陸”。（李曉委）