黃淮網(wǎng) 3月8日上午，徐州市學(xué)講計劃辦公室高青主任、市教研室李賀主任、周兵兵主任一行來到星光小學(xué)榮盛城分校調(diào)研“學(xué)講計劃”推進(jìn)工作。

 第一節(jié)課，徐州星光教育集團總校長朱霄、星光榮盛城分校執(zhí)行校長曹克凡、泉山區(qū)教研室教研員劉保新，陪同高主任一行走進(jìn)六(3)班教室，王盈盈老師正帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行《圓柱和圓錐的復(fù)習(xí)》。

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 這是一堂別開生面的復(fù)習(xí)課。王老師打破慣有模式，跳出教材，引領(lǐng)學(xué)生巧妙運用思維導(dǎo)圖，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。整堂課沒有練習(xí)題，學(xué)生通過轉(zhuǎn)、圍、剪、切等“做”數(shù)學(xué)，真正做到了“玩”中思考。

 第二節(jié)課，朱校長陪同高青主任來到六(4)班聽了魏全慧老師的語文課《匆匆》。在課堂上，魏老師把充分的時間留給學(xué)生與文本對話，在書上寫下批注，小組討論后全班匯報發(fā)言。同學(xué)們從修辭手法，語言特點等角度小組整合發(fā)言，特別注重獨特閱讀體驗的補充。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維碰撞的火花在文本與生活之間閃爍光芒。

 

 曹校長、區(qū)教研室劉保新校長陪同市教研室李賀主任走進(jìn)二(5)班付鈺老師的數(shù)學(xué)課《角的認(rèn)識》。二年級的娃娃雖小，本領(lǐng)可不小。感受角、做角、比較角的大小，一節(jié)課忙得不得了。

 種校長陪同市教研室周主任來到五(2)班，毛潔老師正在和學(xué)生探究《浮力》，這是一堂科學(xué)課。在對比實驗中，學(xué)生小組合作，記錄實驗數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，給予了學(xué)生充分的活動空間和時間。

 第三節(jié)課大家齊聚會議室，聆聽高青主任一行的精準(zhǔn)指導(dǎo)�；鸹ㄖ袑W(xué)胡光芹校長、周廷達(dá)副校長也全程參與座談。

 李賀主任對王盈盈和付鈺兩位老師的“學(xué)講”課堂給予了高度評價，周兵兵主任對毛潔老師的科學(xué)課提出了中肯的建議。

 高青主任對王盈盈和魏全慧兩位老師的課高度評價，認(rèn)為她們的課堂從整體上回答了以下問題：

 1、學(xué)習(xí)到底是誰的事，課堂到底是誰的?課堂應(yīng)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的時間和空間。從備課設(shè)計開始，想辦法“折騰”學(xué)生，“琢磨”學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

 2、學(xué)什么?教師應(yīng)提升對教材的處理能力，教師是以什么樣的站位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，年輕教師應(yīng)多進(jìn)行集體備課，梳理教材結(jié)構(gòu)，進(jìn)階性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

 3、怎么學(xué)?自主學(xué)，小組合作學(xué)，互相交流，機會均等，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注全體，一個班級、一個學(xué)校，質(zhì)量定會整體提升。

 4、用什么學(xué)?工具意識，工具的開發(fā)，如思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在解決問題當(dāng)中學(xué)，變“學(xué)以致用”為“用以致學(xué)”。

 泉山區(qū)教研室教研員劉保新肯定了“學(xué)講計劃”在星光榮盛城分校扎實推進(jìn)的成效。星光教育集團朱霄校長表示，積極為老師們搭建平臺，讓更多優(yōu)秀的教師走出去。

 最后，高青主任對學(xué)校的課堂教學(xué)提出了建議：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計站位要更高，把教材和學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，在教學(xué)設(shè)計中嘗試多備備學(xué)生干什么。同時，敦促星光小學(xué)榮盛城分校要更好地發(fā)揮團隊意識，讓骨干教師起到更強的輻射作用，爭取把“學(xué)講計劃”推向更深、更高的層次。星光小學(xué)榮盛城分校曹克凡校長表示，一定會將“學(xué)講計劃”踏實落地，為“優(yōu)教泉山”不遺余力!

文、圖/由徐州市星光小學(xué)榮盛城分校提供