◎文/徐報融媒記者 季芳 圖/通訊員 王秋芬 王媛媛

  在慵懶的芭蕉樹下繪畫寫生，為親手播種的鳳仙花寫下厚厚的觀察日記，把每一種植物的成長周期做成數(shù)據(jù)列表，在豐收的童趣園里割麥子收大蒜，為了照顧好喜愛的植物發(fā)明了智能澆花器……

  在我市的云興小學(xué)，教學(xué)樓后，一座不算太大的“植物工廠”，不僅給孩子們的童年生活留下了斑斕回憶，也給當下的小學(xué)課堂吹來了屢屢新風(fēng)。

  而這，得益于校長陳書強和幾位老師們最初的一項教學(xué)改革實驗項目：《“物聯(lián)網(wǎng)+植物工廠”：指向兒童科學(xué)素養(yǎng)的校本實踐與探索》。

  原本僅設(shè)想利用真實情境開展科學(xué)教育的一項教學(xué)改革，因為孩子們的喜愛，老師們的持續(xù)創(chuàng)新，不斷散發(fā)出教育改革的磁場效應(yīng)，給學(xué)生們的全學(xué)科課堂帶來了嶄新氣象。

  重返校園 “植物工廠”樂趣無窮

  4月，我市小學(xué)終于陸續(xù)迎來了開學(xué)季。

  對于云興小學(xué)的學(xué)生們來說，重返校園，除了熟悉的同學(xué)和老師，迎接他們的還有一片綠油油的麥子，放假時，這些麥苗才剛剛破土，幾個月不見，麥苗高了，開始揚花、抽穗了。細心的學(xué)生們打開了此前的種麥日記，再次開始記錄起有關(guān)麥子成長的故事。

  透過孩子們的日記，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一片麥子給孩子們帶來的快樂，以及雪球般的知識累加。

  “小麥，新石器時代人類對某類野生禾本科植物馴化而來。”

  “在中國,公元前3000年左右,黃河流域最早開始種植小麥，現(xiàn)在中國小麥栽培遍及全國。”……

  去年10月，云興的孩子們在老師的帶領(lǐng)下，在學(xué)校“植物工廠”找了一塊適合小麥生長的土地，撒下了小麥種子，并且每天總會抽取一個課間前來施肥、捉蟲、澆灌，記錄小麥的發(fā)芽、出苗、分蘗、越冬等生長發(fā)育過程。

  到今年5月底，小麥經(jīng)過了8個月的成長，終于長出了沉甸甸的麥穗。

  驕陽烈日，揮舞鐮刀，許多學(xué)生們是生平第一次割麥子、打麥仁、曬麥稈。而對學(xué)校的老師來說，這是一次既定的科學(xué)課，更是勞動、思想教育、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息等全學(xué)科教育都能找到落腳點的真實情境教育。

  除了麥子，云興小學(xué)的“植物工廠”可謂包羅萬象，蘿卜、茄子、辣椒、大蒜、南瓜、常青藤、玫瑰花、獼猴桃、金魚……從農(nóng)作物、水果、蔬菜，到花草、樹木、小動物，品類齊全。

  因為有了這座校園“植物工廠”，種植一種花草樹木、記錄一種植物的生長過程、做一次植物標本；養(yǎng)一次蠶寶寶、做一次植物標識牌；制作一次植物電子小報、做一天的“植物工廠”場館清潔員……每天和植物相伴，品一品植物的味道，讀一讀植物的故事，成了云興小學(xué)生們校園生活的一部分。

  上云共享 教學(xué)創(chuàng)新帶動校園創(chuàng)新

  “植物工廠”場地有限，不可能所有班級都在同一時間“進廠”怎么辦？

  “我們最初是把課堂搬進植物工廠，分批次組織學(xué)生感受情境課堂，現(xiàn)在，我們通過物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓植物工廠上“云”進課堂。”6月30日，在云興小學(xué)三（1）班的科學(xué)課上，教室電子屏正實時播放植物工廠的畫面。云興小學(xué)科學(xué)老師孫海清說，植物工廠內(nèi)設(shè)有云監(jiān)控系統(tǒng)，云興小學(xué)集團各校區(qū)班級只要接通植物工廠信號，就可以 360度無死角查看植物工廠情況，并且還可以利用高倍數(shù)變焦攝像頭放大畫面，每一棵植物的葉脈都能夠清晰呈現(xiàn)。

  不僅有“云課堂”，還有“云教研”。云興小學(xué)還定期組織老師在植物工廠內(nèi)上課，其它老師遠程聽課評課，進行云教研，有效的利用了“植物工廠”各種資源。而云興小學(xué)自主研發(fā)的這套系統(tǒng)，也是獲得了國家出版局的軟件著作權(quán)。

  “我們還將進一步挖掘‘植物工廠’資源潛力，擴大‘上云’范圍，讓更多的兄弟學(xué)校都能實時連線植物工廠畫面，讓更多學(xué)生愛上科學(xué)，愛上探索。”陳書強說，互聯(lián)共享也是這項教學(xué)改革實驗項目的主旨之一，經(jīng)過3年多的摸索實踐，“植物工廠”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣，也讓學(xué)校的教學(xué)團隊深刻感知到了改革創(chuàng)新的無窮魅力。

  據(jù)了解，2016年，我國提出讓“科學(xué)精神”成為學(xué)生核心素養(yǎng)的必備要素。2017年，云興小學(xué)《“物聯(lián)網(wǎng)+植物工廠”：指向兒童科學(xué)素養(yǎng)的校本實踐與探索》獲江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目立項。

  為此，云興小學(xué)項目組的老師們親自動手在校園內(nèi)搭起了“物聯(lián)網(wǎng)+植物工廠”， 實現(xiàn)了真實情境下的科學(xué)教學(xué)，通過不斷深入挖掘項目內(nèi)涵，又相繼實現(xiàn)了全學(xué)科的關(guān)聯(lián)教育，實現(xiàn)了“植物工廠”上云進課堂、云教研。

  2019年底，該項目受邀在第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會上展出，并代表江蘇展區(qū)作推介發(fā)言。

  教學(xué)創(chuàng)新也帶動了校園創(chuàng)新之風(fēng)的形成，前有老師們的研發(fā)的“植物工廠”進課堂系統(tǒng)獲軟件著作權(quán)，后來學(xué)生們在大小的科技大賽上大放異彩。小學(xué)生趙峻正發(fā)明的智能澆花器，在2019國際機器人競技公開賽暨首屆江蘇省青少年科技素養(yǎng)大賽中獲得創(chuàng)意賽冠軍。學(xué)生趙一凡發(fā)明的人和植物對話系統(tǒng)獲徐州市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

  作為教學(xué)改革實驗，項目會結(jié)題，但云興教育人的改革創(chuàng)新精神永遠在路上。