◎文/圖 徐州日報全媒體記者 劉蘇 通訊員 公宣

“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”，教育事業(yè)如何交上一份優(yōu)秀的答卷，是全國人民關注的焦點之一，其答案就蘊藏在發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育中。

公園巷小學在100余年發(fā)展中，始終與教育改革保持同步的自覺與自省。學校從建校之初就發(fā)揚“博愛濟世、教育為公”的精神，進入新時代以來更是積極地推進課程建設，構(gòu)建“光啟課程”體系，組建集團化發(fā)展“朋友圈”，每一步走得堅實而篤定。

公園巷小學教育集團由公園巷小學本部、徐州市瀟湘路學校及李莊分校三校區(qū)組成,教育集團實行“五統(tǒng)一”“三共享”的一體化管理機制。近年來,在各級領導和全體教職工的共同努力下,集團實現(xiàn)了“扶持共贏”，贏得了家長的高度贊譽和社會的一致認可。

統(tǒng)一團隊發(fā)展思路，精細集團發(fā)展規(guī)劃

集團化辦學，絕不是簡單復制一種辦學模式或簡單地把優(yōu)質(zhì)校的優(yōu)質(zhì)資源分配到相對薄弱學校，而是要通過資源共享、機制重構(gòu)，實現(xiàn)學校間優(yōu)勢互補，激發(fā)學校的內(nèi)在發(fā)展動力，快速生成新的優(yōu)質(zhì)教育資源。

公園巷小學教育集團博采眾長、集思廣益，共同研究集團發(fā)展戰(zhàn)略，制定集團運行機制、制度，保障集團各個方面工作的正常運行。“為了讓每一個校區(qū)都和本校保持同一水準，集團各校區(qū)所有的教師培訓、教研活動、干部交流都共同進行，用統(tǒng)一的標準要求每一位教師，以保證高品質(zhì)的辦學品位不變。無論孩子身處哪一個校區(qū)，都能夠享受到和本校一樣的優(yōu)質(zhì)教育。”教育集團校長孟敏介紹。

學校積極打造卓越課堂，借助無邊界學習理念和開放式教學手段，實現(xiàn)“雙學目標”的提升，即實現(xiàn)教師和學生的共同成長。借助“光啟”課程的校級、年級、班級三層實施，有效促進了教育集團管理、提高了整體教育教學質(zhì)量,為教育集團可持續(xù)的發(fā)展奠定了良好的基礎。

共享名師資源機制，打造優(yōu)秀師資隊伍

“作為一名新老師，起初最頭疼的問題是不知怎樣高效組織教學，不知如何引導孩子快速進入學習狀態(tài)。集團內(nèi)部大力培養(yǎng)青年教師，搭建‘名師資源共享’平臺，讓所有的‘名師’都成為我的教學指導師傅，我才能在一次次的學習、不斷聽課磨課中快速找到訣竅，取得長足的進步。”瀟湘路學校青年教師張亞楠感慨地說。

名校之“名”，“名”在擁有一支結(jié)構(gòu)合理、作風高尚、實力過硬的教師隊伍。公園巷小學教育集團創(chuàng)造性地探索集團學校之間教師互動交流的模式，打破名師“一校獨有”的格局，提升成員學校的師資水平，持續(xù)帶動集團學校教師的專業(yè)成長。

公園巷小學集團緊緊圍繞“名師資源共享”這個主題,積極探索名師資源分享的新途徑。

有徐州市首席名師主持的“紫藤語文工作坊”“木香工作坊”，通過三校的統(tǒng)一現(xiàn)場授課、遠程直播、網(wǎng)絡研討等方式，帶領名師團隊實現(xiàn)教學理念、教育思想、教學方法、教育資源的共享與融合，充分發(fā)揮名教師工作室示范、輻射、引領作用，推動本部、瀟湘路、李莊三校區(qū)教師隊伍的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展,實現(xiàn)教師提升最大化。

依托互聯(lián)網(wǎng)，“名師”可以通過建立自己的個人網(wǎng)頁，或發(fā)起建立“網(wǎng)上教研”微信群等，將自己的教學經(jīng)驗與體會、教學研究與思考，以及自己的有關教學案例、教學設計、研究成果等，發(fā)布于網(wǎng)上，供其他老師共享。三校區(qū)教師一同分析教材、設計教學、反思教學，名師的見解與學識必然會潛移默化地影響其他教師，其經(jīng)驗與智慧也就在這種多方的交流互動中實現(xiàn)共享。

隨著“名師資源共享”措施的深入踐行，不但激活了教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力，更是彰顯了名優(yōu)教師“風格”，促進了骨干教師“升格”，引領了年輕教師“入格”，讓公園巷小學教育集團教師的綜合素質(zhì)及能力全面提升。

扶持共贏匯聚力量，建立成長共同體

2017年11月23日，上海市特級校長、特級教師洪雨露一行在云龍區(qū)區(qū)教體局領導的陪同下來到公園巷小學教育集團徐州市瀟湘路學校進行參觀指導。

2018年3月29日，“徐州—福州”課堂教學教學改革交流活動在公園巷小學本部舉行。

2018年4月25日，“徐州—寶雞”聯(lián)誼教學教研活動走入公園巷小學教育集團本部、瀟湘路學校及李莊校區(qū)。

……

整潔溫馨的校園、彬彬有禮的公園巷師生，給客人們留下了深刻的印象，展示了公園人團結(jié)互助、積極向上的精神風貌。

類似的交流活動在公園巷小學集團化辦學后越來越多，規(guī)格也越來越高。集團借助自身優(yōu)勢，積極為成員校搭建平臺。孟敏強調(diào)：“集團化辦學并不是優(yōu)質(zhì)學校的單方面輸出，而是在尊重、理解的基礎上揚長補短，資源互補，共生共榮，形成一個教育大家庭。”

“我們需要什么，集團就提供什么機會。”集團李莊校區(qū)的王芳芳老師說，站在巨人的肩膀上才能夠去更好地認識、探索教育。

“名師資源共享”“課改交流”“沉浸式教研”等活動，讓老師們的心靈在不一樣的窗外風景中充滿彈性。在與外地名教師的交流活動中，讓老師們的思維更活躍、視野更開闊、行動更有力。

“共生共創(chuàng)共榮”的觀念滲透進每一個成員校的教師心里，讓他們跨越無形中的學校之墻，凝聚在一起。例如，公園巷小學骨干教師李紅從集團成立之初到現(xiàn)在，經(jīng)常會到兩家成員校“串門”，隨堂聽課，和青年教師們打磨課堂，提出建議。無論課上課下、工作業(yè)余，老師隨時都可與她暢通交流。

在公園巷小學看來，“集團化”帶來的并不僅僅是成員學校的提升，而是讓他們真正融入公園巷小學教育集團，在提升自我的同時去服務、去奉獻、去引領，實現(xiàn)更高境界上的成長。