中考如同一道分水嶺，將大部分青少年的人生軌跡一分為二：一邊是普通教育，一邊是職業(yè)教育。

 這種模式下，學(xué)生無論是上普通高中，將主要精力投入升學(xué)準備，還是進入中職學(xué)校，接受職業(yè)技能教育培訓(xùn)，都有可能出現(xiàn)不是基于自身興趣、優(yōu)勢作出選擇的情況，從而導(dǎo)致部分選擇錯位。

 綜合高中打破職普界限，既傳授文化知識，也培養(yǎng)職業(yè)技能，讓學(xué)生接受多元教育。在綜合高中，一些變化悄然發(fā)生：有人沖著普高學(xué)籍報考，卻在職業(yè)體驗課上發(fā)掘興趣，走上技能成才之路;有人因中考失利入讀職高，卻奮力拼搏，以優(yōu)異的文化課成績重回普高舞臺。

 《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出“辦好綜合高中”。如何辦好?應(yīng)搭建多元成才的“立交橋”，讓花成花，讓樹成樹，讓每一個學(xué)生都有人生出彩的機會。

 課程是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。一些綜合高中依托原有職教資源，為學(xué)生開設(shè)職業(yè)認知、體驗課程。然而學(xué)生興趣多元、潛能各異，單一學(xué)校的課程供給難以面面俱到。建立校際課程合作機制，推動教師跨校任教、學(xué)生跨校選修，豐富的課程資源能更好滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，幫學(xué)生更快找到適合自己的成長路徑。

 師資影響著課程質(zhì)量。聯(lián)合辦學(xué)的綜合高中，應(yīng)打通班型壁壘，讓師資自由流動;中職學(xué)校開辦的綜合高中班，普高文化課師資往往“從零起步”，可采取選調(diào)、招聘等方式來配齊。新教師有熱情，資深教師有經(jīng)驗，“師徒結(jié)對”讓教學(xué)更見成效。教育部門圍繞綜合高中的師資特點，定期開展有針對性的培訓(xùn)，也是行之有效的辦法。

 綜合高中，助力學(xué)生釋放潛能。學(xué)校應(yīng)主動作為，通過整體性觀察和個性化評估，引導(dǎo)學(xué)生認清自身優(yōu)勢與潛力，明確發(fā)展方向。對備戰(zhàn)高考的學(xué)生來說，準確的職業(yè)認知是選擇大學(xué)、確定專業(yè)的重要參照。學(xué)生看清路，學(xué)校方能育好人。

 眼下，綜合高中發(fā)展仍面臨一些梗阻和挑戰(zhàn)，需要從體制機制上開展系統(tǒng)性改革。期待在不久的將來，越來越多的綜合高中實現(xiàn)真正的育人模式創(chuàng)新，給每個孩子提供適合的教育。

 《 人民日報 》( 2025年11月14日 13 版)