暑假來(lái)了！6月28日，省教育廳舉行“教育強(qiáng)省建設(shè)百校行之‘雙減’政策落地”媒體采訪活動(dòng)。記者走進(jìn)南京市多所中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，孩子們的暑期實(shí)踐增添了許多新趣味，有的學(xué)校甚至還給家長(zhǎng)布置了一份新奇的“暑假作業(yè)”。

觀察雞蛋，探尋神奇生命之旅

劉溱越是南京市雙塘小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。今年暑期，除了擊劍、舞蹈、機(jī)器人等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，她還有一項(xiàng)重要作業(yè)——觀察記錄一顆蛋的孵化過(guò)程。“每周有一天可以回學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)察看，其余時(shí)間可24小時(shí)通過(guò)手機(jī)電腦來(lái)觀察。”

原來(lái)，雙塘小學(xué)建成校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地生態(tài)館，館里有小菜園、菌菇培育屋、魚水共生系統(tǒng)、生命孵化系統(tǒng)、小養(yǎng)殖等項(xiàng)目。暑假，學(xué)校準(zhǔn)備了小雞小鴨的種蛋，布置好適宜的環(huán)境和溫度，利用云直播，引導(dǎo)孩子們時(shí)刻關(guān)注種蛋的變化，探尋神奇的生命之旅。

該校校長(zhǎng)闕俊介紹，孩子們通過(guò)接觸小動(dòng)物，直觀目睹生命誕生成長(zhǎng)的全過(guò)程，從而體會(huì)到生命的價(jià)值，懂得愛與尊重，懂得珍惜與感恩。同時(shí)，可以提升孩子們的觀察力、表達(dá)力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

同樣是一顆蛋，不同年級(jí)的作業(yè)并不一樣。老師根據(jù)一到六年級(jí)孩子不同的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的任務(wù)清單。比如一、二年級(jí)可選擇用一段語(yǔ)音，記錄蛋的孵化過(guò)程和自己觀察的心得體會(huì)；三至六年級(jí)可寫一本觀察日志，用文字記錄蛋的孵化過(guò)程，描述細(xì)微變化；喜愛繪畫的同學(xué)可創(chuàng)作一本成長(zhǎng)繪本，用畫筆記錄蛋的孵化過(guò)程，也可以學(xué)唱一首歌謠，主題可以是小雞、成長(zhǎng)、生命，或是配圖制作成一段視頻；開學(xué)之后，走訪學(xué)校周圍的幼兒園，作為小講師向幼兒講述孵蛋的過(guò)程，科普小雞、雞蛋以及孵化的科學(xué)小知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒感受生命的來(lái)之不易，領(lǐng)略自然萬(wàn)物的神奇之處。

對(duì)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)校則布置了一份科學(xué)小研究作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀察研究魚水共生系統(tǒng)，自己在家動(dòng)手制造一個(gè)小型的“池塘”生態(tài)系統(tǒng)，可以是魚缸，也可以是廢棄的食用油桶，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)小池塘的大小、池塘內(nèi)生物數(shù)量的多少，測(cè)算出雙塘小學(xué)半畝塘里生物的合理數(shù)量范圍，形成研究報(bào)告。

搭建橋梁，學(xué)科融合就在身邊

在南京考棚小學(xué)的一間教室里，幾名同學(xué)正聚精會(huì)神地用木棍搭建一座“廊橋”。他們借助井字形結(jié)構(gòu)搭建出的“廊橋”，沒有用一根鉚釘，也沒有用一滴膠水，卻穩(wěn)定堅(jiān)固。

“我們的社團(tuán)叫‘橋思妙想’，搭建橋梁看似考察動(dòng)手能力，其實(shí)綜合調(diào)動(dòng)了孩子們的多學(xué)科融合知識(shí)。”考棚小學(xué)校長(zhǎng)袁塞介紹，為更好了解橋的歷史和結(jié)構(gòu)，老師專門帶孩子們實(shí)地去觀察了文德橋。

“雙減”背景下，考棚小學(xué)有個(gè)“三chang作業(yè)”——常態(tài)作業(yè)是單元基礎(chǔ)作業(yè)，長(zhǎng)程作業(yè)激發(fā)學(xué)生自主探究與交流合作，嘗試作業(yè)則通過(guò)多學(xué)科融合的項(xiàng)目化研究，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中不斷嘗試，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)校為此設(shè)計(jì)了“八大門類、20項(xiàng)科目”的校班兩級(jí)社團(tuán)，全校教師全員參與指導(dǎo)。

打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)科融合，學(xué)校今年打造了《讀“城”記》暑期實(shí)踐作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)，將國(guó)家學(xué)業(yè)課程、思政主題課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、特色勞動(dòng)打卡、每日體育鍛煉和心育相融合。該校副校長(zhǎng)徐珺介紹，南京是著名的歷史文化名城，假期讓孩子讀“歷史”之城、讀“非遺”之城、讀 “橋趣”之城、讀“自然”之城、讀“創(chuàng)想”之城，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和初步解決方案。“在教育改革的大背景下，學(xué)校探索多元評(píng)價(jià)方式，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)孩子良好的品行、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)，讓教育回歸初心。”

小學(xué)的暑期實(shí)踐作業(yè)精彩紛呈，中學(xué)的作業(yè)也是意趣盎然。在南京鐘英中學(xué)，一體式模塊化設(shè)計(jì)的 “鐘英之旅”，包含了學(xué)習(xí)之旅、勞動(dòng)之旅、體育之旅、藝術(shù)之旅等，學(xué)校結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)形式，開創(chuàng)活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性、融合性作業(yè)。鐘英中學(xué)副校長(zhǎng)徐云飛介紹，生物學(xué)科布置學(xué)生用五顏六色的橡皮泥制作細(xì)胞模型�；瘜W(xué)學(xué)科，學(xué)生將化學(xué)方程式排列成“福”字，將化學(xué)元素組成對(duì)聯(lián)。這樣的作業(yè)既有趣味，又體現(xiàn)了學(xué)科融合。語(yǔ)文學(xué)科讓學(xué)生續(xù)寫中國(guó)家書故事，歷史學(xué)科讓學(xué)生選取自己喜歡的文物，利用現(xiàn)有的材料和工具進(jìn)行仿制，學(xué)生化身為“國(guó)寶守護(hù)人”。

帶娃指南，留給家長(zhǎng)的“暑假作業(yè)”

省教育廳副廳長(zhǎng)顧月華說(shuō)，這一年，學(xué)校“減負(fù)增效”的工作可謂初見成效，但最重要的成效是建立了推動(dòng)“雙減”的信心和決心。

隨著“雙減”政策的落實(shí)，作業(yè)減少了，課余時(shí)間多了，如何才能讓孩子們度過(guò)有意義的假期時(shí)光呢？

南京市瑞金北村小學(xué)今年暑假首次推出《家校共育指南》——留給家長(zhǎng)的暑假作業(yè)。這份帶娃指南，緊扣學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，基于人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，召集學(xué)校骨干教師共同研發(fā)了10個(gè)專題，分別是“勞動(dòng)專題、學(xué)習(xí)專題、游學(xué)專題、親情專題、創(chuàng)新專題、健康專題、讀書專題、夢(mèng)想專題、合作專題、責(zé)任專題”，每個(gè)專題按照低中高年級(jí)段給出不同的指導(dǎo)建議。

這份《指南》操作性很強(qiáng)，比如，“勞動(dòng)專題”中，一年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)自己整理書包，學(xué)會(huì)正確垃圾分類，學(xué)會(huì)清洗紅領(lǐng)巾、襪子等；到了五年級(jí)，就要學(xué)會(huì)使用收納箱分類整理四季衣物，學(xué)習(xí)種植植物并做好養(yǎng)護(hù)，學(xué)習(xí)縫紐扣、做早餐等。孩子們可以挑選一個(gè)或幾個(gè)專題進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)照片、視頻、文字等多種形式呈現(xiàn)豐富的課余生活。五年級(jí)學(xué)生方佑心是學(xué)校“樂(lè)學(xué)小廚神”社團(tuán)的成員，她告訴記者，這個(gè)暑假準(zhǔn)備把自己在學(xué)校學(xué)做的綠豆糕、壽司、水果茶等美食，都做給家人嘗一嘗。

父母是孩子最好的老師，父母的言傳身教、一舉一動(dòng)都影響著孩子的成長(zhǎng)。省教育廳雙減辦主任孫其華認(rèn)為，盡管孩子們大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)，但他們的品行、習(xí)慣、閱讀興趣、意志力以及幸福感其實(shí)都源于家庭。教育好自己的孩子，對(duì)每一位父母來(lái)說(shuō)都是需要專注一生的事業(yè)。“我們期待通過(guò)家校共育的有效落實(shí)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。通過(guò)給孩子們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們擁有創(chuàng)造幸福的能力，為未來(lái)幸福人生奠基。”

□ 本報(bào)記者 鄭 焱