莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界最好的營(yíng)養(yǎng)品。”杜甫也寫(xiě)下了千古名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”高爾基也有自己的看法：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”而中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。先人的智慧，凝結(jié)成方正文字、靈妙文章。

 古人曾言：“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”，由此閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，本學(xué)期徐州市星光小學(xué)榮盛城分校繼續(xù)開(kāi)展青年教師讀書(shū)分享活動(dòng)。

 今天進(jìn)行分享的是駱垣合老師，她分享的書(shū)籍是《做一個(gè)老練的新班主任》。

 駱垣合老師從四個(gè)方面分享了這本書(shū)籍。一、全書(shū)簡(jiǎn)介;二、心得體會(huì);三、讀書(shū)方法;四、好書(shū)推薦。

 駱老師首先介紹了這本書(shū)的主要內(nèi)容，其實(shí)這本書(shū)更像是一本工具書(shū)，主要針對(duì)剛剛擔(dān)任班主任的青年教師群體。從新班主任入門(mén)到班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從接受來(lái)自問(wèn)題學(xué)生的挑戰(zhàn)到面對(duì)不同背景、不同個(gè)性的家長(zhǎng)，從執(zhí)行班級(jí)日常常規(guī)到處理班級(jí)突發(fā)緊急事件，每一個(gè)主題，都既有教育理論工作者的研究視角(分析深刻)，又有眾多優(yōu)秀一線(xiàn)班主任的實(shí)踐體驗(yàn)(案例豐富)。

 這本書(shū)一共分為三部分：上篇、中篇、下篇。上篇主要是針對(duì)開(kāi)學(xué)初的新班級(jí)組建問(wèn)題。比如：排座位問(wèn)題、衛(wèi)生值日問(wèn)題、班規(guī)問(wèn)題。中篇主要針對(duì)班級(jí)組建中后期出現(xiàn)的問(wèn)題。比如：班風(fēng)問(wèn)題、班干部問(wèn)題、溝通問(wèn)題。下篇主要針對(duì)班主任的自我發(fā)展問(wèn)題。比如：班主任職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作等。

 駱老師接著分享了自己在讀這本書(shū)時(shí)的一些心得體會(huì)，她將自己的心得體會(huì)以案例+解決方案的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。她主要分享了“怎樣排座位大家才能都滿(mǎn)意”和“怎樣衛(wèi)生值日最合理”。

 班主任排座位時(shí)，要考慮：1.思想動(dòng)員;2.巧解難題;3思想搭配。

 班主任安排衛(wèi)生值日時(shí)，要考慮：1. 分派任務(wù)，分工到人;2. 抓住契機(jī)，育人第一。

 此外，駱老師還分享了自己在讀這本書(shū)時(shí)所用的四種學(xué)習(xí)方法。

 動(dòng)手法主要是閱讀這類(lèi)書(shū)籍的時(shí)候，一定要?jiǎng)邮謱?shí)操，不要僅僅只是看。

 采摘法主要在閱讀的過(guò)程中，側(cè)重在于摘抄精美的句子，格言，有道理的話(huà)等。

 抬杠法主要是針對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，辯論，提出不合理和說(shuō)不通的地方。

 框讀法就是在閱讀之前首先在頭腦里搭建好框架，然后圍繞框架中的薄弱點(diǎn)或者重點(diǎn)，再去書(shū)中找對(duì)應(yīng)的章節(jié)去看。

 此外，駱老師還推薦了四本和班主任工作有關(guān)的書(shū)籍：《輕輕松松當(dāng)好班主任》、《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》、《我的教育故事》、《班主任工作漫談》。

 最后，全校的青年教師針對(duì)駱老師的讀書(shū)分享踴躍地分享了自己的見(jiàn)解與感受。大家普遍認(rèn)為：班級(jí)管理不是一時(shí)興起的，是從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的。而班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去。

文、圖/由徐州市星光小學(xué)榮盛城分校提供