◎徐州日?qǐng)?bào)全媒體記者 甘曉妹 通訊員 宗培紅

區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，師資力量雄厚，每年中考指標(biāo)名列前茅，各項(xiàng)教育成績(jī)領(lǐng)跑……在徐州，說起樹人初級(jí)中學(xué)，人們羨慕向往的口吻中離不開這些關(guān)鍵信息。

辦學(xué)近20年，樹人初級(jí)中學(xué)能夠持續(xù)發(fā)力、加速領(lǐng)先，其最重要的發(fā)展動(dòng)力其實(shí)是人。

日前，本報(bào)記者專訪了樹人初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)胡學(xué)文。通過專訪，記者發(fā)現(xiàn)胡學(xué)文是一位“與眾不同”的校長(zhǎng)�？蓜e誤會(huì)，這話的意思其實(shí)是，他完全沒有傳統(tǒng)意義上那種“校長(zhǎng)”或“教育專家”的架子——正襟危坐，不茍言笑。言談中，成長(zhǎng)、溫暖、幸福這些詞匯，始終是他表達(dá)的中心，也讓我們慢慢了解了他的教育情懷。

“劇場(chǎng)”中主動(dòng)“坐下” 讓學(xué)生十點(diǎn)半睡覺

長(zhǎng)期以來，作為老牌的民辦名校，樹人初級(jí)中學(xué)最令人稱道的就是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，成績(jī)優(yōu)異。然而同時(shí)，大家又難免認(rèn)為“樹人”的學(xué)生學(xué)得太“苦”。

胡學(xué)文坦言：“時(shí)下有人批判教育中的‘劇場(chǎng)效應(yīng)’——前排的人站起身，后面的人就被迫站起身。教育中的類似現(xiàn)象就是加快教學(xué)進(jìn)度，加大教學(xué)難度等。開始一部分人如此，后來另一部分人效仿，甚至有過之而無(wú)不及，形成教育亂象，但又無(wú)可奈何。”

身處“劇場(chǎng)”之中，胡學(xué)文決定自己先“坐下”，于是，履新“樹人”之后，他首先將早讀課和自習(xí)課還給了學(xué)生，“老師只要提供大的綱領(lǐng)要求即可，要提高學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。”

“成長(zhǎng)比成績(jī)更重要！”這是胡學(xué)文經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。在教學(xué)管理上，他也在大會(huì)小會(huì)上多次要求老師們主動(dòng)控制教學(xué)進(jìn)度與難度，還孩子正常的學(xué)習(xí)生活，“確保學(xué)生在十點(diǎn)半能睡覺。”

與此同時(shí)，樹人初級(jí)中學(xué)為學(xué)生開展了豐富的課外活動(dòng)，既有校園文化藝術(shù)節(jié)、五月鮮花合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，又有語(yǔ)文詩(shī)歌朗誦比賽、英文歌曲比賽、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)。

學(xué)校還利用每周五下午3:45到5:00的時(shí)間開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，目前，已經(jīng)有百家講堂、古今社團(tuán)、社區(qū)好望角、生命科學(xué)院、聲之韻合唱團(tuán)、悅舞團(tuán)、影視欣賞等14個(gè)社團(tuán)。

實(shí)踐證明，課程安排上的一出一進(jìn)，并沒有影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上成績(jī)反而更好，這讓胡學(xué)文堅(jiān)信對(duì)待教育也要實(shí)事求是，“遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，學(xué)校和老師要有作為但不能亂作為，并且不浮夸、不冒進(jìn)。”

全面推行“暖心”家訪 讓教育更有溫度

在訪談中，胡校長(zhǎng)多次提及：“多年來，樹人初級(jí)中學(xué)一直提倡做有溫度的教育，孩子能感覺到，家長(zhǎng)能感覺到，心能感覺到”。記者忍不住追問：“這種情懷與溫度，怎么才能落到實(shí)處？”

“家訪！”胡學(xué)文笑著說，“從春季開學(xué)開始，我們要求所有的班主任都要定期進(jìn)行家訪。據(jù)我所知，在徐州的初中里，只有我們學(xué)校把家訪定為硬性規(guī)定。”

蘇霍姆林斯基曾說過：教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛放在家訪中，就會(huì)取到意想不到的效果。然而如今，借助通信設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，老師和家長(zhǎng)的“隔空對(duì)話”雖然方便、快捷，不過，總是顯得生疏、客套。而且，這種交流方式，也更接近“快餐式”，不易深入。

在胡學(xué)文看來，實(shí)地家訪，置身于孩子的生活環(huán)境，目睹孩子的家庭狀況，便于老師真正了解學(xué)生，畢竟這些因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大。同時(shí)，老師、家長(zhǎng)、孩子之間的親密溝通，有助于相互理解，在教育上更容易達(dá)成一致。“在特定的情境中，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師彼此都會(huì)情不自禁地說些‘掏心窩子’的話，可以有的放矢地教育孩子。”胡學(xué)文表示，家訪不僅是實(shí)現(xiàn)家校合作教育好孩子的手段，也是拉近老師、家長(zhǎng)、孩子之間心理距離的捷徑。家訪更容易讓家長(zhǎng)包括學(xué)生本人感受到老師的責(zé)任心、關(guān)愛和溫暖，是一種深度的感情交流。

“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)孩子，一個(gè)家長(zhǎng)就是一個(gè)朋友。”這是胡學(xué)文堅(jiān)持的情懷，正是因?yàn)橛辛诉@種教育者的情懷，他們才有信心堅(jiān)持做好家訪“這一件小事”。

提升師生幸福感 讓教育更加美好

孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”自古以來，快樂與教育總是如影隨形。在胡學(xué)文看來，教育的本質(zhì)內(nèi)涵就是幸福，這里的“幸福”既指向全體學(xué)生，也包括全體教師，于是，今年新學(xué)期伊始，胡學(xué)文就提出了“幸福比優(yōu)秀更重要”的理念。樹人初級(jí)中學(xué)將提升師生幸福感，落實(shí)到每一處細(xì)節(jié)。

走進(jìn)樹人初級(jí)中學(xué)，校園設(shè)計(jì)充滿了現(xiàn)代和藝術(shù)氣息，每年春夏季不少畢業(yè)生都回到母校拍照留念。濃郁的文化氛圍，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“樹人”的學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，老師開心地工作。“今年暑假，我們還將進(jìn)行操場(chǎng)軟化以及文化場(chǎng)地、圖書角的建設(shè)，為師生營(yíng)造更加良好的校園環(huán)境。”

教師是學(xué)生幸福的源泉，幸福教育的根基在教師。“教師在學(xué)校幸福成長(zhǎng)，才能將幸福傳遞給學(xué)生，讓學(xué)校教育在質(zhì)和量上雙提高。”胡學(xué)文是這樣說的，也是這樣做的，他堅(jiān)持用情感、待遇、事業(yè)留人，增強(qiáng)老師的成就感，培養(yǎng)出一批理念新、素質(zhì)高、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的幸福教師。

“我們學(xué)校的育人之道，不僅是要讓學(xué)生考上理想的高中，更是要讓他們將來走向更高的平臺(tái)，擁有擁抱幸福的能力。”胡學(xué)文校長(zhǎng)表示，作為“西安交大少年班優(yōu)秀生源基地”，下一步，樹人初級(jí)中學(xué)將根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，完善對(duì)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化方案，加強(qiáng)與蘇州高中、南師附中、金陵中學(xué)、天一中學(xué)等省內(nèi)著名中學(xué)的聯(lián)系，充分開拓師生的視野，“讓學(xué)生站得更高，走得更遠(yuǎn)！”