為何要實施“三定”？

銅山實小為什么要實施“三定”學科真教研活動方案？

副校長劉艷梅介紹，教研活動是學校教學的重要組成部分，是教師成長進步的“扶手”，更是教學質量提高的“助推器”。但由于銅山實驗小學規(guī)模較大，每個教研組內都接近20位教師，以往開展教研組活動都是學校布置給教研組長，讓教研組長組織本組成員進行組內聽課、評課、議課等形式的教研活動，學校只根據教研組上交的計劃表進行抽查落實。

“但是我們發(fā)現(xiàn)，這種形式的教研活動存在諸多弊端，如沒有教研主題、教師研討隨意、教師參與的主動性不強、教研活動流于形式、效率低下等。為此，學校對各學科教師進行了訪談，找準問題后最終確定了‘定時間、定地點、定主題’的銅小學科真教研活動方案。”

如何落實“三定”？

發(fā)現(xiàn)問題及時補短，銅實小制訂了“三定”學科真教研活動方案，他們是怎樣落實的？

“我們學校的‘三定’學科真教研活動方案分兩個層次落實。”劉艷梅介紹，第一層次是集團校級研討課，主要為語文、數學、英語、科學4門學科，當定了時間、地點和主題的教研活動課安排好后，全體學科教師參與。以11月6日在學校五樓會議室舉行的教研活動課為例，上課教師分別是三年級的陳艷春和四年級的魏美香，主評則分別是趙麗娜老師和王梅老師，研討的主題確定為“有效指導優(yōu)化朗讀”，學校全體語文教師參與。

第二層次是各學科教研組內的“人人一節(jié)公開課”教研活動，具體實施過程包括課前、課中、課后三步。課前，教研組長根據學校統(tǒng)一安排分配教研任務并組織實施，上課教師先確定授課內容并自己備課，然后同組教師間再開展集體備課，完善教學設計；課中，同學科所有教師均要參與聽評課活動；課后，先由授課老師談對課的設計思路及課后反思，再由主評人點評，組內其他成員都要相繼進行簡短評課，分析該課堂教學得失，指出存在問題，提出改進方案。

層層落實，旨在“三定”落實到位。

“三定”的效果如何？

實施“三定”學科真教研活動方案的目的是為了有效提高教學質量，效果如何呢？

據了解，經過一個多月的實施，無論是校級“三定”還是各教研組內的“三定”教研活動都開展得扎實、有效，老師們在參與活動之后都感慨，認為這樣的教研活動更接地氣，更有針對性，在身邊更易學。

以10月23日第一次語文組“三定”教研活動為例，此次活動的主題是“學以致用，讀寫結合”，承辦年級是五、六年級語文組；具體程序安排是，第一節(jié)課五年級青年教師尹秀芳執(zhí)教《高爾基和他的兒子》，第二節(jié)課六年級青年教師張萍執(zhí)教《鞋匠的兒子》，第三節(jié)課由市學科帶頭人、區(qū)名教師王煒和趙允俠老師分別作了精彩的評課。兩位上課教師接到任務后在組內開展了研討磨課活動，反復試教三四次之多，兩位評課老師更是嚴格跟進，在每次試教之后都提出了改進意見，并為本次活動精心準備了十多分鐘的評課。

因生動而精彩，因扎實而優(yōu)秀。“三定”方案真教研接地氣。

一個人走得快，一群人走得遠。銅實小教師同進步、更受益。

“經過一個多月的具體實施，我們認為‘三定’教研活動方案讓老師的學科教研有了方向和抓手，讓‘真教研’落地生根，真正地為教學服務，教師在實踐中學習、在實干中提升，也更有效地促進了教師教學實踐的改善和優(yōu)化。讓所有教師在教研活動中教學能力得以提升，也將高效課堂概念深植于廣大教師的教學理念之中。”劉艷梅說。

如何更好地推進？

找到了促進教學質量真正、有效提高的“助推器”，銅實小下一步又該如何更好地發(fā)揮其利器作用大力強化推進？

銅實小教育集團校長杜慶峰介紹，兩個層次“三定”教研活動方案的實施，更進一步規(guī)范了教學常規(guī)管理，強化了教學工作中的研究、服務、指導等功能。下一步，“三定”教研活動打算分兩步走。

“一是把這種教研方式推廣到音樂、體育、美術、信息等其他學科，并把集團校級的教研場地安排在行知校區(qū)和嬌山湖校區(qū)，讓更多學科和更多數量的教師參與其中，真正發(fā)揮集團校的輻射功能。”

“二是繼續(xù)扎實推進第二輪的‘三定’教研活動，第二輪的‘三定’活動將更換一批上課教師和評課教師，圍繞上一輪的教研主題，調整教研思路，以平時課堂教學中的問題為導向，以解決實際問題為目標，繼續(xù)把‘三定’教研活動抓實、抓深，力求每次活動之后都要有所收獲，努力實現(xiàn)以真教研促進教學質量的提高這一最終目標！”

文/圖 徐州日報全媒體記者 陸銘