原標題：“小學校長當教授”緣何成新聞

薛世君(媒體評論員)

所謂佳話，往往具有示范意義和樣本價值。26歲的劉半農(nóng)受聘為北大教授時只有初中文憑、魯迅“大專”文憑沒拿到就在大學當了老師、只有小學學歷的沈從文也躋身北大教授之列、金克木甚至連小學都沒畢業(yè)卻可以在北大教書、胡適當北大教授時只有27歲……不問出身、不問文憑、不問年齡，這些“唯才是舉”的案例，一直被奉為教育界的佳話。最近，杭州一名小學校長到杭州師范大學任教授，也被傳為一時佳話。只不過，以前唯才是舉，佳話迭出，如今學歷文憑和按資排輩至上，佳話變少了，以至于物以稀為貴，“小學校長當教授”成了廣受關(guān)注和熱議的新聞。

促使王崧舟從小學校長步入大學講臺的，無疑是他的才華和能力。這位杭州市拱宸橋小學教育集團總校長，是國內(nèi)小學語文教學領(lǐng)域的標志性人物，開創(chuàng)了“詩意語文”教學流派，直接指導培養(yǎng)了20多名省、市級教壇新秀和學科帶頭人。擔任校長僅僅5年，就讓一所普通的小學躋身杭州新興名校行列。

從媒體的報道中可以知道，王崧舟受聘到杭州師范大學教育學院，主要任務(wù)就是參與該院“卓越小學教師培養(yǎng)”項目，培養(yǎng)優(yōu)秀的小學全科教師。以王崧舟的履歷和經(jīng)驗來看，這份教職于他可謂人盡其才，其專長正是大學所需，其才華恰好可以一展所長。正因如此，發(fā)生在王崧舟身上的“小學校長當教授”的事件，才具備獨特的示范意義——是金子，就可以發(fā)光。

按照目前高校的慣例和社會上學歷崇拜的氛圍，如果一個人沒有博士學位、沒有高級職稱、科研成績不突出，一般是很難走上大學講臺的，更不用說直接當教授了。那個橫在人才面前的學歷職稱門檻，也是越來越高。“小學校長當教授”的可貴之處，就在于打破了學歷崇拜的窠臼，沖破了職稱序列的藩籬，回歸到了人才引進的本質(zhì)層面——才華和能力。梅貽琦出任清華校長時說過一句著名的話，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”決定高校水平和檔次的，永遠只可能是大師，是人才，是人的才華和能力。但是現(xiàn)實的尷尬在于，大學內(nèi)不乏一些高學歷、高職稱者，或忙于“糾集”研究生編著文字垃圾，或“不務(wù)正業(yè)”拉關(guān)系跑項目，非但不會有損“教授”本色，反而更像“成功人士”似的。倒是有很多具備真才實學且愿意以學術(shù)研究為志業(yè)的人，因為學歷、職稱、年齡的門檻，被擋在了大學講臺之外。“小學校長當教授”之所以獲得這么高的關(guān)注，我想還因為這承載了一份期待——讓人才選拔更加“不拘一格”、更加“唯才是舉”。

讓人欣慰的是，近年來很多年輕人頻頻躋身教授之列：被稱為“火箭式學霸”的中國科學技術(shù)大學85后副教授方璐、武漢大學85后教授鄧鶴翔、華中科技大學最年輕教授吳燕慶……據(jù)說，僅在武漢就已有30多名80后教授。盡管這些學霸教授大多或具備海歸背景，或擁有高學歷，但至少在年齡上，吹來了一股清新之風，算是對蔡元培時代大學奇跡的一聲應和。但愿王崧舟“小學校長當教授”的例子僅僅是一個開端，能成為一個“兼容并蓄”的新時代來臨的信號。