加拿大著名教育學(xué)家馬克斯·范梅南教授曾說，機智是“智慧的化身”。我一直認(rèn)為，教學(xué)機智就是教師對教學(xué)過程中遇到的突發(fā)事件，能隨機應(yīng)變，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，從而收到意想不到的教學(xué)效果。因為在課堂教學(xué)中，教師不管如何精心地準(zhǔn)備一堂課，都無法預(yù)設(shè)每個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，更無法預(yù)料哪個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)怎樣的突發(fā)事件，這就需要教學(xué)機智。只有教師的教學(xué)機智才能促使教師“在具體的情境中什么時候該說什么、做什么或者不該說什么、做什么”。而教師的教學(xué)機智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動形成的一種教學(xué)修養(yǎng)。
談到教學(xué)機智，使我想起了一位學(xué)生跟我說過的一番話。她說：“您差不多在二十年前教過我，當(dāng)時我是一個膽小、靦腆的小姑娘，從來不敢大聲說話，是您在我讀課文時，夸我聲音真好聽，讓我大聲地讀給同學(xué)們聽。就這樣，讓我有了自信，我愛上了朗讀，成了學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的一名播音員。您可知道，當(dāng)時為了讀好一篇課文，我下了多大的功夫。”沒想到，我一句鼓勵的話卻影響了她一生。我想，這就是教育機智在孩子們的心靈上留下的痕跡。教育機智給學(xué)生提供了一個支持性的環(huán)境，達到“潤物無聲”的藝術(shù)效果。作為教師，我們不僅要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和教育學(xué)理論知識，而且要親身實踐，不斷反思如何用智慧和機智有效地在教育中引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地成長。
三十多年的教學(xué)實踐，使我深深地體會到：教育本身就是個體驗的過程。教育要優(yōu)先考慮孩子們的幸福，始終能從孩子們的角度來考慮問題。作為一名教師，我們每天都在面對孩子的成長，我們在與孩子們相處的過程中，只有了解孩子們的經(jīng)歷、體驗他們的內(nèi)心世界，尊重每個孩子的個性，才能用自己的人格去潛移默化地影響孩子。做孩子學(xué)習(xí)的協(xié)助者、支持者、促進者，而不再是灌輸者、控制者。在我的班里有這樣一個學(xué)生：他上課從來不聽老師講課，也從不參與任何教學(xué)活動，他只是埋頭鼓搗自己手中的東西，他媽媽說他是個自閉癥患兒。剛開始，我跟他說活，他從不理會。后來，我發(fā)現(xiàn)他動手能力很強，經(jīng)常用一些石頭、木塊擺出各種造型，或者用泥巴捏出不同造型的恐龍。于是，我試著從他的興趣愛好出發(fā)，和他談?wù)撃嗨�、手工，并把他�?ldquo;作品”向同學(xué)展示，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他開始愿意和老師交流，也愿意和同學(xué)一起玩耍了。從這件事中我體會到：只有把每個學(xué)生看作是和自己同樣具有豐富情感和獨立人格的生命個體，才能在教育教學(xué)實踐中，用自己的語言、動作、眼神來引導(dǎo)教育學(xué)生，做好他們?nèi)松囊啡恕?/div>
一個擁有教學(xué)機智的教師，給予孩子的不僅是知識與能力，更重要的是讓孩子學(xué)會生存與成長。教育需要愛心，需要智慧，需要實踐，需要體驗和反思。讓我們在教育實踐中更深層地領(lǐng)悟教育的真諦，用屬于自己的、受益于學(xué)生的教學(xué)智慧走進學(xué)生的心靈。（作者系內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市海勃灣區(qū)第九小學(xué)教務(wù)主任）
《中國教育報》2015年9月8日第2版
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