過去十年中，世界在普及初等教育方面取得了重大進(jìn)展，很多國家在基礎(chǔ)教育層次已經(jīng)取得了性別平等。但3.1億仍然是一個巨大的數(shù)字，它意味著讓每個女孩都有學(xué)上這個目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)成。

　　阻礙女孩受教育的因素

　　在為女孩提供優(yōu)質(zhì)教育的道路上，很多與性別相關(guān)的障礙都持續(xù)存在，其中包括：

　　根深蒂固的文化習(xí)俗，比如讓年幼的女童出嫁，以及認(rèn)為她們的角色就是家庭主婦，不需要學(xué)習(xí)基本的讀寫和算數(shù)。社會對教育女童的問題關(guān)注還太少。甚至在女孩基礎(chǔ)教育獲得巨大進(jìn)展的地方，文化壓力通常讓她們無法繼續(xù)上初中，更不用說大學(xué)了。

　　在校園里發(fā)生的性侵?jǐn)_和暴力。軀體、言語和心理上的暴力打消了很多女孩上學(xué)的念頭，也打消了女老師教書的意愿。女性教師在女孩成長方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，她們也為女孩豎立了榜樣。

　　恐怖組織對女孩受教育的阻撓和威脅。尼日利亞極端組織“博科圣地” 、巴基斯坦塔利班運動等恐怖組織的存在，直接導(dǎo)致了在校女生數(shù)量的減少。根據(jù)新的聯(lián)合國人權(quán)報告，“2009年到2014年，至少70個不同國家的學(xué)校遭到襲擊，其中有很多襲擊專門針對女孩，以及擁護(hù)性別平等的家長和老師。”

　　這一切給我們敲響了警鐘，促使我們立即采取行動。馬拉拉和與她一樣的女孩們向全世界展示了“勇敢”二字的真正內(nèi)涵，我們應(yīng)該以行動回報她們的勇氣。

　　除了與性別相關(guān)的障礙，還有一些因素導(dǎo)致兒童輟學(xué)，不管他們是男孩還是女孩。其中包括：

　　脆弱和沖突。全球教育合作組織（Global Partnership for Education）與60個發(fā)展中國家合作，致力于讓兒童獲得優(yōu)質(zhì)教育。在所有這些國家中，有82％（即3350萬）的輟學(xué)兒童生活在受沖突影響的地區(qū)或脆弱國家。

　　目前中非共和國、南蘇丹和其他國家的人道主義危機導(dǎo)致了大量學(xué)校被關(guān)閉，人們流離失所，教育設(shè)施被摧毀。幾內(nèi)亞、利比里亞以及塞拉利昂的學(xué)校因為埃博拉病毒而關(guān)閉，剝奪了500萬男孩和女孩寶貴的學(xué)習(xí)時間。幾內(nèi)亞和利比里亞的學(xué)校已經(jīng)重新開放，但塞拉利昂的學(xué)校仍然大門緊閉。

　　雖然全球教育合作組織一直在努力推動變革，但教育往往會被人道主義援助所忽視。

　　缺乏系統(tǒng)性的方法。為了讓強有力、可持續(xù)的教育進(jìn)展變?yōu)楝F(xiàn)實，發(fā)展中國家必須搭建起一致而有序的系統(tǒng)。全球教育合作組織的核心工作就是創(chuàng)建能夠讓每一個孩子都接受優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)校系統(tǒng)。據(jù)估計，全世界有2.5億兒童在上過四年學(xué)之后仍然不能掌握基本讀寫和算數(shù)能力。我們的目的應(yīng)該是把男孩和女孩送進(jìn)學(xué)校，并確保他們學(xué)有所得。

　　缺乏資金。2010年以來，援助國的救助金額已經(jīng)下降了10％，相當(dāng)于全球發(fā)展援助金額總體降幅的七倍。這就讓很多國家無法計劃和實施系統(tǒng)性的改革。同時，發(fā)展中國家必須繼續(xù)增加教育預(yù)算，確保有足夠的資金支持基礎(chǔ)教育。

　　以上這些因素導(dǎo)致了男孩和女孩無學(xué)可上，但女孩受到的影響比男孩要大得多。危機或沖突之后，女孩常常再也無法重返校園。如果受教育的權(quán)利受到限制，女孩們往往是被忽視的那一群。

　　女童教育必須成為可持續(xù)發(fā)展議程的核心

　　解決這些普遍存在的或是與性別相關(guān)的挑戰(zhàn)，必須成為全球發(fā)展領(lǐng)域的第一要務(wù)。今年，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的推出讓我們有機會為女童教育議程注入新的活力，擴大中等教育入學(xué)率，改善教育質(zhì)量，并在危機發(fā)生后更好的進(jìn)行回應(yīng)。

　　是的，這必然需要更多資金，但教育是一項高回報的投資。數(shù)不清的證據(jù)證明，教育女童不僅可以改變女孩們的命運，也可以改變她們身邊很多人的命運。受過教育的女孩將能夠在一生中更好地幫助自己和家庭擺脫貧困，并躲避疾病的威脅。這將造就更強大的女性、更強韌的家庭、更富強的國家和更美好的世界。

　　雖然教育女童的挑戰(zhàn)仍然存在，但好消息是我們對該問題的理解比十年前深入了很多。同時，我們也發(fā)起了全球教育合作組織、聯(lián)合國女童教育倡議等體系來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。今天，我們比以往任何時候都有責(zé)任和機會來利用這些體系，讓更多女孩接受教育，從而創(chuàng)造一個更好的世界。