近年來，我國在職碩士培養(yǎng)和授予同等學(xué)力碩士、博士學(xué)位，屢屢曝出文憑交易的丑聞——一些高校不是以此為求學(xué)者提供深造、提高的途徑，而是將其作為販賣文憑的通道，還把這作為一項生意，“發(fā)包”給社會中介機構(gòu)運作，在招生、培養(yǎng)、管理中亂象紛呈。另外，一些本不具有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)的教育機構(gòu)，也打著“研究生課程”培訓(xùn)班的旗號招生，惹出不少糾紛。一方面，混淆培訓(xùn)班的性質(zhì)，涉嫌對消費者欺詐，另一方面，在利益的驅(qū)動下，這類課程進修班和同等學(xué)力授予碩士、博士掛鉤，加上缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控，嚴重影響教育聲譽。

　　教育部門叫停各類以“研究生”和“碩士、博士學(xué)位”名義舉辦的課程進修班，就是針對上述亂象的，無疑有積極意義。但從長遠看，不僅要治標，更要治本。要解決人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，必須推進現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，同時規(guī)范對社會教育培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管。

　　筆者認為，教育部門必須反思在職碩士培養(yǎng)，授予同等學(xué)力碩士、博士學(xué)位出現(xiàn)亂象的根源。在職教育、授予同等學(xué)力者相應(yīng)學(xué)位，本來是鼓勵終身教育的措施，可以便于受教育者根據(jù)自己的實際情況求學(xué)。之所以出問題，還是因為我國大學(xué)現(xiàn)代大學(xué)制度不完善，沒有有效建立起保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育和學(xué)術(shù)體系。

　　因此，對于學(xué)校來說，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，同時推進現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，要在校內(nèi)實行行政權(quán)、教育權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)的分離，建立能獨立發(fā)揮作用的教授委員會和學(xué)術(shù)委員會，行政不得干預(yù)教育決策和學(xué)術(shù)決策。教育部門要深入推進教育管辦評分離，督促學(xué)校制訂大學(xué)章程，建立具有最高學(xué)術(shù)權(quán)力的學(xué)術(shù)委員會。

　　對于教育培訓(xùn)機構(gòu)來說，則要明確監(jiān)管主體。按照教育規(guī)劃綱要的精神，社會教育培訓(xùn)機構(gòu)，屬于營利性的民辦教育，應(yīng)該實行工商注冊、工商監(jiān)管，其所提供的教育培訓(xùn)項目，就是教育服務(wù)產(chǎn)品。教育部門所要做的是，加強教育信息公開，為教育消費者提供更充分的信息，讓他們理性選擇。如此，才能從根本上治理教育亂象。