面對(duì)這一份精神遺產(chǎn)，百年后的我們，將如何繼往開來(lái)，如何發(fā)揚(yáng)光大？本期《中國(guó)美術(shù)報(bào)》特約請(qǐng)美術(shù)界及美術(shù)教育界的一些專家學(xué)者，就當(dāng)下美育領(lǐng)域存在的一些問題展開探討。

　美育的缺失，精神的缺失

　德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》一書中，說(shuō)了這樣一段充滿詩(shī)意的話：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”這句話同樣可以用到對(duì)美育的理解上：藝術(shù)教育的根本目的，是人格的養(yǎng)成。

　作為世界上最重視教育的民族之一，國(guó)人對(duì)于美育的關(guān)注，也隨著全社會(huì)文化水平的提升而逐漸由幕后走到臺(tái)前。而此時(shí)，我們卻常不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)，美育的缺失，在當(dāng)下的中國(guó)，確實(shí)是個(gè)由來(lái)已久的問題。

　　周怡 鄉(xiāng)村酒店

　　江西省贛南畫院“小畫家”培訓(xùn)中心 指導(dǎo)教師：郭祥達(dá)

　兒童繪畫中常會(huì)提及觀察、想象與創(chuàng)造，其重要的還是孩子的情感體驗(yàn)。在周怡同學(xué)的“鄉(xiāng)村酒店”中甚至可以感覺到食物的滋味，還有一只躲在樹叢中的花貓。無(wú)疑，這種童年時(shí)期培養(yǎng)并形成的想象和創(chuàng)造力，將會(huì)以不同形式影響到一個(gè)人的畢生成長(zhǎng)。

　　——點(diǎn)評(píng)專家：謝麗芳

　我常常感到很悲哀，問題那么多，明擺著，由于體制原因，誰(shuí)都無(wú)能為力。我跟美協(xié)講，希望他們組織調(diào)研，派人下去摸情況，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘“苗子”，把金子挖出來(lái)，幫他辦展、出書、亮相，逐步培養(yǎng)起來(lái)。培養(yǎng)大畫家要花大力氣，不要讓他們孤立無(wú)援，泡在市場(chǎng)上，漂在社會(huì)上，走在小路上，并最終夭折。

　　——劉勃舒

　　（中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)顧問，中國(guó)國(guó)家畫院名譽(yù)院長(zhǎng)、研究員）

　整個(gè)中國(guó)都處在美育極度缺失的狀態(tài)中。在我看來(lái)，美育的缺失即精神的缺失，培養(yǎng)一流的國(guó)民精神與性格，沒有美育是完全不可能的。從某種意義上講，美育可以代宗教。當(dāng)下的中國(guó)，完全可以以良好的文化設(shè)施為核心，建構(gòu)自己獨(dú)有的美育體系，以此為基礎(chǔ)，積數(shù)年之功，形成國(guó)人特有的風(fēng)度與品位。

　當(dāng)下的中國(guó)美育，由上到下存在三個(gè)層次的缺失：首先是頂層設(shè)計(jì)的缺失，在最高層面上，沒有把美育提升到一個(gè)關(guān)乎國(guó)家民族未來(lái)的高度，總體上還是重視不夠；其次是美育理念建構(gòu)的缺失，一個(gè)完整的、立足于博大精深的中國(guó)文化的美術(shù)教育理論體系還沒有搭建起來(lái)；最后是美術(shù)教育隊(duì)伍的缺失，一個(gè)成熟的能夠?qū)⒚烙�理念落地的�?duì)伍，還需要進(jìn)一步建設(shè)。

　當(dāng)然，這種缺失是相對(duì)于當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的：一個(gè)二十一世紀(jì)的泱泱大國(guó)，需要有一支與之相配套的美術(shù)教育體系，唯有如此，中國(guó)美術(shù)乃至中國(guó)整體的國(guó)民素養(yǎng)，才會(huì)有更好的未來(lái)。

　　——張曉凌

　　（中國(guó)國(guó)家畫院副院長(zhǎng)，《中國(guó)美術(shù)報(bào)》總編輯）

　我父親楊之光曾在美國(guó)生活了十年，讓他十分驚訝的，是美國(guó)的少兒美育跟國(guó)內(nèi)截然不同：國(guó)內(nèi)通常認(rèn)為的美術(shù)教育，其功能是審美與修養(yǎng)方面的訓(xùn)練或者藝術(shù)家的培養(yǎng)，而西方的美術(shù)教育，更重視的功能是想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)；我們著重于技術(shù)上的培養(yǎng)，他們則更重視創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，并且已經(jīng)形成系統(tǒng)的學(xué)科體系。而且他們并不會(huì)局限在藝術(shù)學(xué)科，而是為各行各業(yè)的人才做好創(chuàng)意性思維培養(yǎng)的鋪墊。

　這番經(jīng)歷打開了他的思維，讓他意識(shí)到原來(lái)美術(shù)的學(xué)習(xí)是人的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)的最佳途徑。但同時(shí)他也深知，在體制教育中推行這一類的創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)，是件很困難的事。 所以，他回國(guó)之后并沒想到要在教育系統(tǒng)里面改變什么，他只想成立一個(gè)美術(shù)中心，從一點(diǎn)一滴慢慢做起，能影響多少是多少。哪怕改變不了什么，但至少能起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。

　　——楊紅

　　（廣東美協(xié)少兒藝委會(huì)副主任，楊之光美術(shù)總部校長(zhǎng)）

　回眸六十年，從匯聚少年精英到激勵(lì)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力，及至今天直面社會(huì)的“公民與公益”，我們看到了一個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣在少兒藝術(shù)教育的歷史中呈現(xiàn)的。

　隨著中國(guó)的改革開放，中國(guó)的少兒美術(shù)教育進(jìn)入到第二個(gè)階段之中，這一階段最重要的變化，是對(duì)于兒童觀念的重新塑造和建立，接受美術(shù)教育的少年兒童，逐步從過(guò)去的意識(shí)形態(tài)所編織的社會(huì)優(yōu)越性符碼，轉(zhuǎn)移到尊重兒童自身的個(gè)性存在和提倡創(chuàng)造之上，正是在這兩種觀念交替的過(guò)程之間，中國(guó)的社會(huì)面貌也發(fā)生了巨大的變化。在這一階段，兒童美術(shù)獲得了來(lái)自全社會(huì)的關(guān)注，并奠定了課外少兒美術(shù)教育之于社會(huì)的基本關(guān)系。藝術(shù)能讓我們交流情感、讓我們感覺到彼此離得很近、讓我們?cè)趧?chuàng)造的快樂上成為共同的人，當(dāng)愛人如己、彼此相愛的訓(xùn)誨成為人與人、人與社會(huì)的邀約之時(shí)，平等對(duì)于我們的社會(huì)來(lái)說(shuō)就不是個(gè)遙不可及的夢(mèng)想，在愛的感召下，原本分離的人會(huì)彼此去愛，因?yàn)槲覀儽揪褪峭�一個(gè)世界的人！

　　——關(guān)小蕾

　　（廣州市少年宮常務(wù)副主任）

　眼睛因?yàn)槊佬g(shù)而存在，藝術(shù)不是復(fù)制我們看見的東西，藝術(shù)是讓我們看得見。而當(dāng)下的美術(shù)教育中，當(dāng)技術(shù)主導(dǎo)孩子的眼睛時(shí)，不可能養(yǎng)育出美的眼睛。一塊石頭在重技術(shù)的人眼中就是塊爛石頭，而在重情感的人的眼中，那斑駁的紋理就是一幅畫卷。回歸對(duì)兒童生命本體的引導(dǎo)，用美去溫潤(rùn)孩子的眼。

　　——付以華

　　（河南省南陽(yáng)市油田教育中心教科研所）

　讓美育避開功利主義的陷阱

　5月19至20日，由教育部考試中心主辦的中國(guó)書畫等級(jí)考試在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行。此舉又一次引發(fā)了美術(shù)教育界對(duì)于“兒童美術(shù)考級(jí)是否合理”“美術(shù)教育要不要功利化”的新一番爭(zhēng)論。

　美術(shù)考級(jí)，顧名思義，是通過(guò)考試的形式，對(duì)從事美術(shù)學(xué)習(xí)的人員，針對(duì)其藝術(shù)水平進(jìn)行的測(cè)評(píng)活動(dòng)。其最初是在1997年由中國(guó)美院推出，后來(lái)又有原文化部藝術(shù)發(fā)展中心等單位參與其中，而教育部介入美術(shù)考級(jí)，雖然時(shí)間較晚，但相對(duì)于之前的中國(guó)美院、文化部等單位所主持的考級(jí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，對(duì)少兒階段美術(shù)教育的影響顯然更直接，因而也更可怕。

　　彭家琪 廈門演武大橋

　　廈門市7311部隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園 指導(dǎo)教師：黃海蓉

　廈門演武大橋是以與鄭成功有關(guān)的當(dāng)?shù)氐孛?ldquo;演武”派生命名的橋梁。彭家琪小朋友以中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的形式，用毛筆蘸墨概括而肯定地畫了出來(lái)。作為一名幼兒園的孩子，他的認(rèn)知通過(guò)繪畫得到積極的表現(xiàn)，而我們同時(shí)也看到了老師輔導(dǎo)方法的正確。

　　——點(diǎn)評(píng)專家：謝麗芳

　如果三十年來(lái)，我們?cè)谒囆g(shù)教育上不以技代藝，不以功利為導(dǎo)向，即使不考慮我國(guó)會(huì)有更多原創(chuàng)藝術(shù)人才在國(guó)際亮相，起碼也會(huì)減少美盲、減少用大量錢財(cái)以建設(shè)為名去破壞文化。不夸張地說(shuō)，如果美盲有了權(quán)和錢，就是這個(gè)結(jié)果。而責(zé)任除了體制還有教育。藝教不改革，不遠(yuǎn)離功利，就擔(dān)當(dāng)不了美育和掃美盲的任務(wù)。

　　——何韻蘭

　　（藝術(shù)家，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少年兒童美術(shù)藝委會(huì)原主任）

　兒童繪畫考級(jí)不符合兒童自身的特點(diǎn)，也不符合美術(shù)自身的規(guī)律和中小學(xué)美術(shù)教育的規(guī)律。我是明確表示反對(duì)的。這樣的考級(jí)，在其他國(guó)家也沒有。在音樂方面，雖然有些地方有考級(jí)的情況，但這些藝術(shù)門類與繪畫差別很大，不宜套用。我想，對(duì)美術(shù)考級(jí)的許多問題，現(xiàn)在都有深入反省的必要。

　　——靳尚誼

　　（中央美院原院長(zhǎng)，中國(guó)美協(xié)原主席，中央美院博士生導(dǎo)師）

　如果我們真正為美術(shù)事業(yè)考慮，對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，美術(shù)考級(jí)自當(dāng)可以休矣。相關(guān)的考級(jí)人員和機(jī)構(gòu)，是否可以不當(dāng)不合情理的“收割者”，而將“收割”的權(quán)力還給在少兒美術(shù)教育的土地上辛勤耕耘的“勞動(dòng)者”。

　　——尹少淳

　　（首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)美協(xié)少兒美術(shù)藝委會(huì)主任）

　大多數(shù)少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)存在的一個(gè)最大問題，就是利益驅(qū)動(dòng)。目前社會(huì)上大部分家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都熱衷于引導(dǎo)孩子去考級(jí)，他們認(rèn)為考級(jí)是衡量一個(gè)小孩美術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵問題是辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了出成績(jī)，讓孩子背臨范畫，功利化的傾向越來(lái)越嚴(yán)重，他們用千篇一律的辦法，把死板的技巧灌輸給學(xué)生，用考級(jí)作為指揮棒去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，這是少兒美術(shù)目前最大的弊病，對(duì)培養(yǎng)小孩的想象力和創(chuàng)造力，會(huì)造成嚴(yán)重的影響。兒童美術(shù)不能當(dāng)成純技能訓(xùn)練，這是一種感覺訓(xùn)練，怎么能等級(jí)量化呢？

　　——陳發(fā)奎

　　（中國(guó)美協(xié)少兒藝委會(huì)學(xué)術(shù)研究中心執(zhí)行主任）

　“兒童美術(shù)考級(jí)”，實(shí)際就是一種傳銷行為，利益的分配使上上下下的機(jī)構(gòu)和人群形成了一條考級(jí)的利益鏈條。

　兒童繪畫考級(jí)必須從根上鏟除，在目前的形勢(shì)下，只有拆開利益鏈條才會(huì)有立竿見影的效果。另外，只有相關(guān)職能部門能迅速建立和拿出藝術(shù)測(cè)評(píng)的機(jī)制和方法以取代社會(huì)的藝術(shù)考級(jí)，才有可能逐漸緩解兒童美術(shù)考級(jí)給孩子帶來(lái)的影響。為了促進(jìn)兒童藝術(shù)教育的發(fā)展，如果相關(guān)職能部門能作出“凡是有關(guān)藝術(shù)測(cè)評(píng)和諸如兒童藝術(shù)考級(jí)之類的事項(xiàng)不再收費(fèi)”這樣的決議，那么問題或許迎刃而解。換一個(gè)思路，我們不妨去建議：對(duì)兒童的藝術(shù)測(cè)評(píng)和考級(jí)不收費(fèi)。

　　——謝麗芳

　　（湖南省婦兒活動(dòng)中心兒童美術(shù)研究室主任、研究員）

　我們認(rèn)為,兒童美術(shù)教育是啟蒙教育而不是專業(yè)教育，“考評(píng)”與目前我國(guó)正在發(fā)展的素質(zhì)教育相悖，嚴(yán)重妨礙教育改革的順利進(jìn)行。為什么“考評(píng)”竟能蔚為潮流？究其原因，除了社會(huì)教育中易見成效的重技能心理，家長(zhǎng)急于求成以及不懂兒童美術(shù)教育規(guī)律等社會(huì)基礎(chǔ)外，從操辦者方面來(lái)看，說(shuō)穿了，就是一個(gè)“錢”字作怪。

　在此，我們強(qiáng)烈呼吁，立即停止“考評(píng)”活動(dòng)，以免誤人子弟。呼吁我們的社會(huì)、我們的教育要為中國(guó)孩子的童年生活多保存一塊樂土。

　　——廣州市少年宮美術(shù)學(xué)校

　美術(shù)是不應(yīng)該考級(jí)的！針對(duì)孩子進(jìn)行的美術(shù)方面的藝術(shù)考級(jí)，我本人是堅(jiān)決反對(duì)的。舞蹈和音樂的考級(jí)或許有一定的積極意義。因?yàn)槲璧负鸵魳返膶W(xué)習(xí)中，早期的技術(shù)訓(xùn)練是非常必要的，因此考級(jí)所提出的階梯式量化標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上是可取的。然而美術(shù)卻恰恰相反，它并不適合進(jìn)行早期的藝術(shù)訓(xùn)練，早期的技術(shù)訓(xùn)練很容易扼殺孩子的藝術(shù)觀察能力和藝術(shù)想象力，所以美術(shù)不適合像舞蹈和音樂一樣，用一些技術(shù)指標(biāo)來(lái)區(qū)分各個(gè)等級(jí)，作出等級(jí)高低的評(píng)價(jià)。

　　——馬一平

　　（四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

　應(yīng)該取消藝術(shù)考級(jí)！藝術(shù)考級(jí)這事很荒唐。因?yàn)�，如果小孩要學(xué)美術(shù)、學(xué)其他藝術(shù)門類，最首要的應(yīng)該是激發(fā)他們自己的創(chuàng)造力，讓他們自由發(fā)揮，學(xué)會(huì)用材料與各種方式去表達(dá)。所以，用學(xué)院化的技術(shù)指標(biāo)去要求這些熱愛藝術(shù)的小孩，讓他們?nèi)タ荚�，這在我看來(lái)是一種傷害�？技�(jí)就是設(shè)立一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，非要讓小孩達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而藝術(shù)才華卻不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以決定的。五級(jí)畫運(yùn)動(dòng)鞋，六級(jí)畫書包，七級(jí)畫木凳、掃把，把孩子的藝術(shù)天性全給破壞了！

　　——王林

　　（四川美院美術(shù)學(xué)系教授）

　藝術(shù)考級(jí)似在挪用鉗工、車工考級(jí)方式，把尋求原創(chuàng)、尋求個(gè)性、尋求自由的藝術(shù)，進(jìn)行野蠻惡劣的技工式切割。

　　——陳默

　　（藝術(shù)批評(píng)家）

　以我校的影響，考級(jí)中心直接給我們“設(shè)點(diǎn)”是沒問題的。但一旦開考，學(xué)生就要連年考，“級(jí)別”也得年年升，這不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槿绻�不是年年升�?jí)，家長(zhǎng)就會(huì)有意見。家長(zhǎng)投資大，到最后升學(xué)時(shí)再?zèng)]有用處，我們?cè)撊绾蜗蚣议L(zhǎng)解釋？所以，這種違背教育規(guī)律的事，無(wú)疑是自己給自己設(shè)了個(gè)“套”！做考級(jí)的培訓(xùn)班往往是些“局外人”，若是“內(nèi)行人”，他們完全可以組織師資專業(yè)培訓(xùn)，走“師訓(xùn)—考核—發(fā)證”宣傳的方法，這樣還能彌補(bǔ)大批從業(yè)者“專業(yè)不強(qiáng)”的劣勢(shì)�？墒牵�全國(guó)又有幾人能做到真真正正的“師訓(xùn)”？又有誰(shuí)或有哪個(gè)權(quán)威部門去培養(yǎng)這樣的人才？

　　——侯斌

　　（淄博少兒美術(shù)中心教師）

　藝術(shù)教育的主要特征在于激發(fā)孩子們生命獨(dú)特性和創(chuàng)作活力，不能過(guò)早地被一些含糊其辭、刻板僵化的所謂級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)來(lái)泯滅生命的精彩！“十六歲以下不考級(jí)”和“考級(jí)不加分”這兩條如能實(shí)施，足以觸及并摧毀考級(jí)利益團(tuán)體的核心利益，進(jìn)而抵消其熱衷此活動(dòng)的心理動(dòng)因和物欲基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持！美術(shù)考級(jí)表面上看是為了給學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作水平劃等分類以達(dá)到牟利之真目的，實(shí)質(zhì)是對(duì)一代代、一批批鮮活靈魂簡(jiǎn)單粗暴機(jī)械地區(qū)分，傳銷化僅僅是其用以擴(kuò)張利益的方法與手段。

　　——戴朝亮

　　（江蘇常州兒童活動(dòng)中心美術(shù)教師）

　未來(lái)，如何走？

　德國(guó)著名鋼琴教育家列高茲曾說(shuō)過(guò),普遍的強(qiáng)迫的鋼琴教育,不會(huì)使現(xiàn)有的鋼琴家增加,只會(huì)造就出更多討厭鋼琴的人。應(yīng)試教育的弊端國(guó)人已在深刻反省,為何又將兒童美術(shù)教育驅(qū)入弊端之淵？把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為多學(xué)一種技能,讓已在應(yīng)試教育中考得喘不過(guò)氣的中國(guó)孩子再負(fù)擔(dān)一種技能考試，這對(duì)兒童、家長(zhǎng)、社會(huì)造成的壓力、對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響都是不可估量的。

　第一波“反考級(jí)”的爭(zhēng)論已經(jīng)過(guò)去了二十多年，在各位有教育良知的有識(shí)之士的抨擊下，“兒童美術(shù)考級(jí)”沒有形成很大的勢(shì)頭。但這一現(xiàn)象仍未徹底退出少兒美育的舞臺(tái)，甚至?xí)r常得到權(quán)力部門的撐腰，這未免令人疑惑。到底什么時(shí)候，愛藝術(shù)的孩子和家長(zhǎng)們才能避開功利主義的陷阱，在藝術(shù)的道路上自由徜徉？

　　王�，� 太陽(yáng)月亮眼睛樹葉的組合

　　楊景芝藝術(shù)中心 指導(dǎo)教師：秦明智

　一般來(lái)說(shuō)，較小的孩子畫畫可以自由輕松一些。但每個(gè)孩子都不一樣，有些小朋友一畫上裝飾效果的圖形就特來(lái)勁，趴桌上幾十分鐘頭都不抬。有興趣才能專注！專注很重要。畫面第一感覺是色彩漂亮，第二感覺是內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)手法細(xì)致而有變化。大魚霸氣，小魚活潑，細(xì)看還有很多怪怪的形象和故事。如果圖像沒有參考，那還應(yīng)該夸組合大膽、想象力爆棚！九歲孩子在主次繁簡(jiǎn)的處理和色彩搭配方面已有一定的能力。加油！王�，摗�

　　——點(diǎn)評(píng)專家：何韻蘭

　中國(guó)當(dāng)下只要涉及功利，上下都有市場(chǎng)，藝教問題認(rèn)識(shí)也有誤區(qū)。我們不能急，也不要失望，是要把情緒轉(zhuǎn)化為理性思辨，把分散的正確觀點(diǎn)結(jié)集起來(lái)告訴公眾，引起領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)的重視。

　我們可能被當(dāng)小兒科放一邊，也還可能挨罵。但我們心似明鏡：為什么要這樣做？我們寫的、論的命題，舉的實(shí)例，即使目前撼動(dòng)不了大局，也是多年后仍站得住的好例證。

　　——何韻蘭

　為了促進(jìn)兒童藝術(shù)教育的發(fā)展，就像目前許多少年宮的培訓(xùn)已不再收費(fèi)一樣，相關(guān)職能部門能作出“凡是有關(guān)藝術(shù)測(cè)評(píng)和諸如兒童藝術(shù)考級(jí)之類的事項(xiàng)不再收費(fèi)”這樣的決議，那么問題也就能迎刃而解。換一種思路，我們不妨去建議：對(duì)兒童的藝術(shù)測(cè)評(píng)和考級(jí)不收費(fèi)。

　　——謝麗芳

　美術(shù)考級(jí)牽涉面廣、問題復(fù)雜，有些問題已經(jīng)不屬于教育或美育的探討范疇，對(duì)此，我們更多需要發(fā)出專業(yè)的聲音，給出學(xué)術(shù)的思考和解答，針對(duì)現(xiàn)象與事實(shí)，不被情緒或憤怒所裹挾，做有情懷、有方法的教育！例如“考級(jí)”“針對(duì)少兒美術(shù)的考級(jí)”這個(gè)概念就需要特別分開，我們不是“一味地”“反”，而是有區(qū)別地“反對(duì)少兒美術(shù)考級(jí)”及其背后的功利的、偽教育的行為！

　此外，測(cè)評(píng)、考級(jí)、評(píng)估等具體的、細(xì)節(jié)的差異是什么，也需要給出仔細(xì)的厘定，并對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行答疑解惑。在北師大教育質(zhì)量檢測(cè)會(huì)上，我聽到一個(gè)很形象的說(shuō)法——質(zhì)量檢測(cè)，不做“裁判員”，而做“醫(yī)生”，不是“新的指揮棒”，而是“教育的體檢儀”。

　　——段鵬

　　（首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授）

　很多企業(yè)已忙著改名做“藝術(shù)教育”，若教育部再考級(jí)，就會(huì)立刻摧生一個(gè)新的龐大“產(chǎn)業(yè)鏈”�，F(xiàn)在地方上很多主管領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)“藝術(shù)測(cè)評(píng)”不明不白，但對(duì)考級(jí)卻很熱衷。很多地方或?qū)W校會(huì)直接參考教育部考級(jí)，那時(shí)，問題可就嚴(yán)重了！可否通過(guò)有關(guān)渠道向教育部建議：將“考級(jí)中心”改為“測(cè)評(píng)中心”？

　“考級(jí)”和“測(cè)評(píng)”是有很大區(qū)別的兩個(gè)概念。教育部既然搞“藝術(shù)測(cè)評(píng)”，下面又“滿臉懵懂”，何不從上至下搞個(gè)相關(guān)“測(cè)評(píng)部門或科室”，這樣，很多問題就會(huì)迎刃而解了。

　　——侯斌

　現(xiàn)在整個(gè)中小學(xué)教育一邊說(shuō)要素質(zhì)教育，但很多時(shí)候測(cè)評(píng)都是以應(yīng)試的素描、速寫、水粉為主。尤其對(duì)教師的考核基本停留在論文、課題、獲獎(jiǎng)、公開課等，很少有直接進(jìn)入課堂、通過(guò)長(zhǎng)期觀察積累、觀看作品等最直觀直接的方式考評(píng)老師的。我也曾設(shè)想過(guò)可否通過(guò)佩戴一定儀器，檢測(cè)上課過(guò)程中孩子的思維活躍程度來(lái)比較不同教育行為產(chǎn)生的變化�？傊畣栴}太多，說(shuō)和做在現(xiàn)實(shí)中有太多背離。

　　——俞東

　　（北京市朝陽(yáng)區(qū)學(xué)生活動(dòng)管理中心、朝陽(yáng)區(qū)青少年活動(dòng)中心教師）

　考級(jí)爭(zhēng)論了20多年，現(xiàn)在依舊很興旺。這個(gè)時(shí)代是避不開商業(yè)的影響了，目前看只能追求雙贏。在我們國(guó)家，上面想干，就一定能干，上面不想停，底下再怎么呼吁也效果不大。組織考級(jí)的單位哪個(gè)背景都不小，只有他們動(dòng)了，效果才最直接。

　不過(guò)，也不能太過(guò)于強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。每次排隊(duì)等好久各種手續(xù)的強(qiáng)大銀行，被支付寶顛覆了；打車難且態(tài)度不敢恭維的出租車行業(yè)，讓滴滴顛覆了。也許，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，加上教育情懷和專業(yè)能力，期待在我們的教育也能有這樣的顛覆。

　　——朱健

　　（首都師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)博士生）