還記得《海洋天堂里》的大福嗎？其實，在我們身邊，也有這樣一群患有自閉癥、智力缺損、學習障礙、多重殘疾等問題的孩子。 “只因為生命的多樣，需要我們守護多樣的幸福。”從事特教工作15年的女教師趙媛媛說。3月6日，值三八節(jié)即將到來之際，記者來到徐州市泉山區(qū)特殊教育中心，走近特教女老師這一群體，感受這一職業(yè)背后的辛酸、冷暖。 ◎本報記者 鄭微 攝影 陳艷

徐州市泉山區(qū)特殊教育中心坐落在徐州合群小區(qū)內(nèi)，是一所發(fā)育障礙兒童訓練康復基地，包括對自閉癥、智力缺損、學習障礙、多重殘疾等問題兒童的訓練。學�？祻筒楷F(xiàn)有特殊兒童70多名，主要年齡階段在14歲以內(nèi)。

教育發(fā)展，師資為先。泉山特教康復部目前共有15位老師，年齡從23歲到36歲，全部是80后、90后的女教師，其中，90后老師占一半左右。這些老師全部畢業(yè)于特殊教育師范學校，有著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。教師發(fā)展，培訓為重，為努力錘煉一支“學習型”的教師隊伍，提高康復教師的素質(zhì)，泉山特教中心要求教師進行學歷進修。同時，積極開展理論加實踐的兩種學習方式的配合，鼓勵教師認真主動地學習，鼓勵教師從書本里尋找實踐的理論支撐點。在進行操作性實踐的時候，注意讓教師聯(lián)系個體，體會實際，群力群策，讓實踐指導教學。其次，為提高教師的專業(yè)水平，學校更多地為老師們提供外出學習的機會，外派培訓，鼓勵教師關(guān)注發(fā)育障礙兒童之間的個體差異。通過觀摩、自培、實踐等活動，在實踐中學習、進步、成長。并組織外派教師進行二次培訓，讓更多教師受益并吸收時代的信息，以走到康復工作的前沿，開拓對智障兒童康復訓練的新觀念、新路子，提高訓練的康復效果。

“特殊教育不同于普通教育，只有深愛這些特殊的孩童，付出加倍的愛，才能做好教學工作。”趙媛媛是徐州市泉山區(qū)特殊教育中心康復部的負責人，她2002年從南京特殊教育師范學校畢業(yè)后，滿懷著一腔熱忱在這里默默耕耘了15年。“我始終記得畢業(yè)時班主任的叮囑，‘愛那些漂亮聰明的孩子很簡單，而真正難的是愛這些看起來不漂亮、不聰明的特殊孩子’。”一路走來，身后留下一串堅實的腳印，書寫著堅守、耐心、執(zhí)著、勤奮、務(wù)實、善良……

特殊教育工作對于老師們來說是任務(wù)艱巨而嚴峻的。例如一個普通的拼音字母“a”，普通學生教一兩遍就會了，而讓特殊學生掌握，往往要教一個星期。于是, 泉山特教康復部針對特殊學生的特點，以及兒童的年齡及發(fā)展能力特征，設(shè)計了專門課程。

首先，學校康復部在兒童入學時都會有一個發(fā)展目標即長期目標的評估設(shè)定。根據(jù)評估情況，來對兒童進行培訓。其次，康復部設(shè)計了一對一式的個訓課程，以及5至10人的集體訓練滾動式交錯進行。其中，個訓內(nèi)容囊括七大領(lǐng)域：大運動、精細操作、感知覺、語言、認知、生活自理及社會交往，主要訓練內(nèi)容是根據(jù)兒童發(fā)展評估課程所涉及的基本領(lǐng)域而設(shè)計的。主要的康復器材室包括語言訓練室、自閉癥兒童干預儀，蒙氏教室、運動功能訓練室、大型感覺統(tǒng)合訓練室以及多個個訓教室。再次，經(jīng)過一段時間的訓練，還會再對孩子進行評估，看兒童是否能通過評估標準。已經(jīng)通過的項目，就沒有必要再訓練了，兒童完全不能通過或者部分不能通過的項目就需要繼續(xù)訓練。

孫曉曉是一位90后，她從事特教工作還不到一年，“這是一份需要滿懷愛心的工作，對孩子們要有耐心。”孫曉曉說，“雖然有的孩子已經(jīng)十來歲了，但智商卻只有幾歲小孩的水平。有些孩子行為不受大腦控制，會亂抓亂撓，抓起講臺上的書本就亂扔。”孫曉曉起初看到他們的時候，老覺得有些害怕，接觸的時間久了，便發(fā)現(xiàn)他們的身上充滿了堅韌與真誠。“他們也像正常的孩子一樣，在音樂課上活蹦亂跳，跟著音樂學得有模有樣；在開飯的時候跑得比誰都快，這是他們開心的時刻。”

記者采訪中發(fā)現(xiàn)，特教學校的老師們在教學過程中不僅要不停地走動，扶孩子、抱孩子、攔孩子，而且要提高嗓門，以糾正孩子們的動作。趙媛媛老師說：“隨著接觸時間越來越久，老師們早已把這些特殊兒童當成了自己的孩子。”

現(xiàn)在，泉山特教康復中心老師們的愿望就是，力求通過自己的努力，幫助每一個問題兒童進行適合個體需要的康復訓練，讓更多殘障兒童回歸主流教育。